在教学《整百、整千数学加减法》这节课，我改变了传统的教学方式，把获得新知的过程交给学生自己，整节课的设计体现了以学生自主探索活动为主线的思路，注意为学生提供鈥溩鲡�澥�学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。

　　例如，我用学生熟悉的小头爸爸和大头儿子作为贯穿整堂课的导线，创设鈥溞⊥钒职肿蛱焐辖致蛄肆郊�电器，看到这两件电器，想知道什么吗？说出来让大家听听。鈥澱庋�的情境引入例9，让学生去联想猜测，使他们会用数学的眼光去观察生活, 他们在数学学习的过程中,能够根据所提供的信息,提出有价值的数学问题,如鈥湹缡踊�和冰箱一共多少元？鈥濃�湵�箱比电视机贵多少元？（电视机比冰箱便宜多少元？）鈥潱�并能通过探究学习，学会解决简单的实际问题,使学生们深切地感受到数学与生活的联系。

　　例如，我在教学例10，以鈥溞⊥钒职致蚧氐缡踊�和冰箱共花了3000元，已知电视机的单价1000元，冰箱的单价是多少呢？鈥澱飧鑫侍馐�,让学生探究出的口算方法，迁移、类推到了整百数的加减法，这样做关注了知识的生长点，即体现了教师的教，又体现了学生的学。注重了学生对整百数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。

　　练习题设计突出了基础性、层次性、开放性。口算题的设计目的在于巩固学生对整百、整千数加减法算理的理解和应用。同时1200－500、1500＋1000这两道题还起到了强调鈥溝嗤�数位上的数才能相加减鈥澋淖饔谩�

　　当然，整堂课也存在着很多不足之处：

　　1、在教学过程中，还应该加大放手力度，指令要明确，让学生充分在小组内讨论，教师还应参与到学生的小组合作中去。

　　2、在这堂课中我设计的练习中，有一个环节是捉鼠游戏要求学生站起来说出得数，看似热闹，其实很多的都是滥竽充数的南郭先生，没有很好地起到这样练习的作用。

　　3、教师的课堂教学语言是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁，教师语言表达能力的高低，往往直接影响着学生的学习效果，所以我还应该在这一方面上进一步加强。

　　虽然，这堂课上的并不是自己想要的结果，可是我应该注重的是过程，结果并不是很重要的，关键是享受思考、修改的过程，这个过程才是最重要的。