苏教版标数学二下：《比较千以内数的大小》教案（1）

　　一、教学内容

　　本单元教学千以内数的认识。

　　教材分七段布置教学内容：

　　第一段，教材第8～10页的例题和鈥溝胂胱鲎鲡�潱�认、读、写整百数和一千，口算整百数加、减整百数；

　　第二段，教材第11～13页的例题、鈥準砸皇遭�澓外�溝胂胱鲎鲡�潱�认、读、写几百几十，口算几百加几十和相应的减法；

　　第三段，教材第14～16页的例题、鈥準砸皇遭�澓外�溝胂胱鲎鲡�潱�认、读、写几百几十几；

　　第四段，教材第17～18页的练习二，是前三段内容的综合练习；

　　第五段，教材第19～20页的例题、鈥準砸皇遭�澓外�溝胂胱鲎鲡�潱�千以内数的大小比较；

　　第六段，教材第21～22页的练习三，是千以内数大小比较的练习。

　　第七段，教材第23～25页的复习，是本单元内容的整理与练习。

　　二、教材的编写特点和教学建议

　　1．让同学经历由鈥湻娇楸硎镜氖�鈫捤阒楸硎镜氖�鈫捜稀⒍痢⑿粹�澋墓�程，在过程中进一步体会十进制计数法的计数特点，掌握读、写方法。

　　除小棒之外，方块（小正方体）是同学理解十进制计数法的另一种好的学具。由10个小方块拼成一条、10条方块拼成一板、10板方块拼成一个大的正方体，不只能使同学具体感知千以内数的多少，而且也直观地显示了十进制计数法鈥溌�十进一鈥澋幕�本特点。算珠表示的数，则介于直观与笼统之间，说它直观，每个数位上的数看得见、摸得着；说它笼统，相同颗数的算珠在不同的数位上表示的数值是不一样的。借助这一中介，再进行相应的认、读、写的活动，同学的笼统思维便能顺利展开，对相应的千以内数的认识也就更加清晰。

　　2．重视数（shǔ）数在认数中的作用。

　　教材第8页，在认识整百数时，让同学借助方块图（或拼成的整板正方体实物），一百一百地数，数到一千；教材第11页，在认识几百几十时，让同学借助计数器，一十一十地数，从370数到430，从890数到1000；教材第14页，在认识几百几十几时，又让同学借助计数器，一个一个地数，从598数到 611，从988数到1000。这样的布置至少有以下几点好处：第一，有利于同学从鈥準�序鈥澋慕嵌确岣欢郧б阅谑�的认识；第二，有利于同学丰富对鈥溡磺р�� 的认识，逐步形成对鈥溡磺р�澋牧己檬�感；第三，有利于为进一步学习千以内数的大小比较提供考虑的基础：甲数和乙数，假如按顺序数数，甲数在乙数的前面，则甲数小于乙数，反之，则甲数大于乙数。

　　3．选择丰富的认数素材，引导同学在具体情境中丰富对数的认识，体会数与生活的密切联系，不时拓宽知识视野。

　　教材在选择认数素材时，既注意了同学熟悉的事物，也注意了同学能够理解的、感兴趣的事物；既强调联系同学的生活实际，又重视同学对未知世界的探究。把素材的趣味性、前瞻性和其数学内涵有机地融合在一起。具体来说，本单元的认数素材大体可以分为以下三类：第一，日常生活素材。如书的页码、方格纸上每页的方格数、电表上的读数、公路边的路程提示牌、门牌号码、自行车价格、身高的厘米数等。第二，环保素材。如，我国野生亚洲象的头数、世界上龟的种类数、我国人工饲养的东北虎的只数等。第三，自然奇观。如，世界上最大的圆形叶子的直径、世界上最大的花的直径、世界上最高植物的高度等。