《长方形和正方形的周长》说课设计(2)
（二）小组合作，探索新知。
1、想一想：我们要计算两个图形的周长，要知道些什么？怎样才能知道？在小组里交流。
2、量一量：小组合作，动手量出计算这两个图形所需要的数据。
3、议一议：小组讨论，有了这些数据，该怎样计算这两个图形的周长。
4、算一算：独立计算这两个图形的周长，并在小组里交流。
5、说一说：把自己的算法跟全班的同学说一说。
教师根据学生的回答演示并板书不同的方法：
6、从而得出结论：蚂蚁走的路程长一些！
（设计思路：实践证明，听来的忘得快，看到的记得住，动手做的更能学得好。学习新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现的理解是最深，最容易掌握的。在教学中充分发挥学生的主体作用，让学生动手操作，自主探索，使学生乐于、善于学习，能主动从不同角度思考问题，寻求解决问题的途径。培养学生的合作意识，使学生之间形成观点交锋，思维共享，实现知识的学习、互补和再创造。）
7、师：计算长方形和正方形周长的方法不止一种，你认为哪一种方法比较简便？说说你的理由。今后我们可以用自己喜欢的方法来计算长方形和正方形的周长。
（设计思路：通过这样的提问，让每个学生在说与倾听的过程中感受并理解每一种算法。有利于激活学生已有的知识经验，使学习过程成为主动的、生动活泼的、有个性的过程，让每个学生在快乐自主的氛围中，实现解决问题方法上的优化。）
（三）联系生活，解决问题。
我设计了一个学生喜闻乐见的情景：喜羊羊乐园的几位成员遇到问题，需要我们的帮忙，你们愿意吗？
1、懒羊羊想知道数学课本封面的周长（测量时取整厘米数）。
2、乐园里有一个长方形花坛的长是5米，宽是3米，喜羊羊想知道这个花坛的周长是多少米？
这两题是例题的再现，我让学生独立解决，组内交流，然后向全班同学汇报。
3、这是美羊羊的一块手帕，用90厘米长的绸带能围一圈吗？（课件出示边长是2分米）
4、灰太狼郎用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是多少？
5、村长打算借用一面墙壁用篱笆围一块长方形菜地，你能帮他算一算篱笆的长度吗？
这三道比前面两题提高了难度，我让学生小组合作解决，然后向全班同学汇报。
（设计思路：课堂教学的好坏，教学目标是否实现，学生的能力能否得到发展，都要通过练习来检验。我分层设计了以上几个练习，通过练习，既加深学生对新知识的理解、巩固、记忆，又为第二课时的教学打下了扎实的基础。）
（四）课堂总结，课后延伸，
这节课同学们学得真不错。阅读课本４2~43页，你能说说学会了什么？有什么收获？先在小组里说说，然后告诉大家。课后以小组为单位，寻找3-5个表面是长方形或正方形的物体来测量并计算它们的周长。
（设计思路：总结是课堂教学的重要环节，它可以理顺知识、培养学生的学习能力，提高学生的思维品质，使教学环节更完整、学生思路更清晰，让课堂教学有一个完美的结局。课后延伸是课堂教学的延续和发展，是培养学生实践能力的重要途径。）
板书设计：
长方形和正方形周长的计算
①6+4+6+4=20（厘米） ①8+8 +8+8=32（厘米）
②6×2＝12（厘米） ②8×4=32（厘米）
4×2＝8（厘米）
12＋8＝20（厘米）
③（6＋4）×2＝20（厘米）
以上是我的板书设计，完整的板书是教师教学的提纲，是学生复习的依据，有利于学生对知识的理解和巩固。
以上是我对《长方形和正方形的周长》的教学过程设计，综观整节课，教师和学生都是在一种宽松、平等的氛围中一起学习，每个学生都在学习中体验到成功的喜悦，体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念。
