如何在历史教学中提高学生的解题能力

　　近年来，高考历史命题一直坚持鈥溡阅芰α⒁忖�澋闹傅妓枷耄�因此高中历史教师在继续探索历史学科能力考查的同时，应着重加强对学生解题能力的培养，以提高学生独立解决问题能力和综合能力，使其在高考中能得心应手，应试自如。那么，如何在高中历史教学中提高学生的解题能力呢？

　　一、在强化基础知识中提高学生解题能力。

　　2004年高考《历史考纲》指出：鈥準肥档目疾椋�永远是最基本，最重要的内容之一鈥湣Ｖ�识是能力的载体，离开知识载体的能力是不存在的。在日常教学中，笔者非常注重学生对基础知识的把握，采取课前小考、课堂精讲、课后多练的形式来提高学生掌握基础知识的能力。同时，每章每节进行鈥溡徊揭换赝封�潱�归纳其重点难点内容和阶段特征，使学生掌握鈥湸筲�澋氖录�或人物，把感性认识上升到理性认识，避免摸不着头绪。此外，每单元还做到鈥湺味吻邂�潯Ｋ谆八担禾�到的易忘记，看到的会忘记，做到的难忘记。通过一定的练习来巩固章节知识，通过章节检测来巩固阶段学习成果，学生基础知识因此而牢固了，在实战考试中解题能力也得到了提高。

　　二、在深层次挖掘教材，活跃学生思维中提高学生解题能力。

　　在教学中，教师上课最忌照本宣科，应在讲授课本知识的同时，较深层次地挖掘教材内容，提高教学品味，优化课堂设计。主要体现在：

　　1. 对教材隐性知识的讲解：如《中法新约》的鈥溞骡�澫喽允裁刺踉级�言？抗战爆发后，叶挺任新四军军长，他是否参加了南方八省游击战争？等等，这些问题教材均没有交待。

　　2. 课外知识的补充：如中英《南京条约》中鈥溛蹇谕ㄉ题�澪侍馐谴看獾卦狄蛩芈穑�

　　3. 疑难问题分析，如《美国的建立》一节讲到鈥�1781年10月陷入美法军队包围中的北美英军主力在约克镇投降，战争结束。两年后，英国承认美国独立鈥潯Ｄ敲幢泵蓝懒⒄秸�结束时间是1781年还是1783年？为什么？

　　4. 教材鈥溎：�鈥澅硎龅慕馐停�如讲鈥溔毡久髦挝�新鈥澫喙啬谌菔保�教材讲到鈥湶痪茫�明治政府迁都江户，江户改名为东京鈥潯５�《19世纪中期的日本》一图对此却描述为鈥�1868年江户改名东京，次年迁都于此。鈥澋降酌髦握�府是把江户改名为东京后迁都，还是迁都江户后才改江户为东京？鈥澋鹊取�

　　5. 重要字眼的阐述：如对教材中出现的鈥湵曛咀赔�潯⑩�湻从沉蒜�潯⑩�湷醪解�潯⑩�溩钪这�澋戎匾�字眼教师作必要的阐述，并告知学生要特别留意。

　　通过对教材深层次挖掘和剖析，层层设问，由表及里，步步深入，使学生开动了脑筋，活跃了思维，既增长了知识，又相应地提高了解题能力。