倡导创新与实践能力的培养

　　刚参与新课程的教学时，我真的感觉到"惊慌失措"--不知道怎样教，更别提去关注课题学习了。经历了："彷徨--激动--辛苦"的几年，渐渐地"略有所悟"，熟悉了一些适合新课标的教学方法，才缓过神来考虑课题学习的实施。

　　一、对数学课题学习的认识

　　1、开展数学课题学习的必要性

　　各种测试与研究表明,我国的数学教育存在的问题是：实践能力、动手操作能力差；创新精神与创造性较差；对数学学习的自信心、自觉性、积极态度等发展不足；对学生的全面发展关注不够。而课题学习强调的是以学生为主体，且它具有综合性、开放性。虽然课题学习要花比较多的时间和增加了一定的负担。但是，我们不能因为没有经验，做一些无用或者走一些弯路，就不需要这样做了。这样会让学生失去更多的自主发现，自主探索机会。因此，在教材中编制一定的"实践与综合应用"课题，展开专题研究，更有利于提高学生的实践与综合应用能力、转变学生的学习方式、促进学生的合作交流。特别是现阶段广大师生的实践与综合应用的经验相对缺乏、意识比较薄弱的情况下，在教材中设计一定的"实践与综合应用"课题，显得很必要。

　　2、数学课题学习的可行性

　　实践与自主是数学课题学习的精髓，所以真正让学生"动"起来是上好数学活动课的核心要素。就课题学习而言，学生是活动的主体，而教师只需根据学生的要求给予适当的指导。在活动的过程中，我们应该结合学生的需要和兴趣，尊重学生新颖的思维方式，给他们较多的自由，让他们自主、独立地活动，真正成为活动的主人。这也是本次课程改革的教学理念之一，而课题学习的目的是发展学生的实践能力与综合运用能力，具备了较强的这种能力，学生是不难应付各种考试的。因此，我们不用因为担心课题学习无法考查，而放弃课题学习的教学。所以数学课题学习也是势在必行的。

　　二、课题学习在具体教学操作中的探索

　　其实，在日常教学中，我们已经注重了学生研究性学习方式的养成，但"课题学习"更具深刻性。"课题学习"具有如下特点：课题学习希望学生通过对实际问题的解决，体会数学的作用。学会将所学的数学知识技能应用于实际中，明白数学与实际问题之间的关系。实施课题学习教学中应考虑的几点：

　　1、选题：所选的活动内容既要拓宽知识面，突出重点，又要结合学生实际。内容既要有数学知识方面的，又要有实践活动方面的；既要突出操作性，使全体学生都能动手做一做，又要有阶梯性，以利于因材施教。如，在学习《图形的镶嵌》时先让学生收集生活中用平面图形铺满地面的实例，再让学生讨论为什么用一种正多边形铺满地面时只有正三角形、正方形和正六边形三种，最后才让学生自己发挥想象力设计平面图形铺满地面的美丽图案。由于结合实际，又注重阶梯性激发了每个学生的学习积极性。