小学语文二下:《笋芽儿》第二课时 教案
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文,感受童趣语言的魅力,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
2.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操,初步培养学生自强自立的精神。
【教学重点】
有感情地朗读课文中笋芽儿的自白。
【教学难点】
竹笋发芽长成竹子的过程,学生感到生疏,这是教学的难点,要指导学生体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
【教学方法】
教学方法是以读为主,创设情境,读中感悟,让学生通过鈥湽鄄臁⒎⑾帧⑾胂筲澋母惺艽禾斓拿篮谩
学法是:自主探究、同桌合作,示范交流、展示分享。
【教学过程】:
一。复习检查,温故知新。
1.先说说笋芽儿的样子,再认读词语
笋芽儿 呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动
向上钻 唠叨 长辫子 爱抚 滋润 山冈 自豪
2.把字宝宝送回第三课《笋芽儿》,请打开喜爱的语文书第8页,自由大声地读课文,究竟小小的笋芽儿是怎么长成一株高大挺拔的竹子的呢?快让我们来学学课文吧。
(设计意图:回顾上节课的内容,复习生字词,为这节课的朗读做好铺垫。在复习中引入新课,这种温故知新的方法可以让学生共巩固识字,培养学生动笔思考的学习习惯。)
二。品读感悟,入情入境
看到可爱的笋芽儿了吧?让我们擦亮发现的眼睛,走进春天,走近笋芽儿,看看是谁把笋芽儿唤醒了?你从哪那些段落中知道的?
(第一自然段和第三自然段)
1.品读第一、三自然段
(1)自读、个别读。
(2)指导个性化朗读。读春雨姑娘时应读出春雨姑娘的温柔,读美!如:美丽的春雨姑娘,你来读吧!多么温柔的春雨姑娘呀!
读雷公公时要读出雷公公的威武!注意读:轰隆隆,重重地敲了,粗重,呼唤。
2.品读第二、四、六、七自然段。
(1)创设情景,融入角色。
1)笋芽儿听了春雨姑娘和雷公公的呼唤,我们来看看她是怎样表现的?哪几个自然段写笋芽儿的表现的?找一找,读一读,然后用鈥湣鳌麾澣Τ霰硎径鞯拇剩胂笠幌滤裱慷嵩跹觯跹档模
①汇报:鈥溗裱慷裱慷闶窃趺闯隼吹难剑库潯
②想象情境,配动作读。
相机出示:鈥溗裱慷ざ碜樱桓鼍⒍叵蛏献辍b
读读、演演
2)鈥溗裱慷裱慷阕瓿龅孛婵吹搅耸裁矗库
要求学生用直线划出来。并补充省略号的内容。
3)引读:春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。太阳公公鈥斺斔裱慷严骡斺斔驹谏礁陨希院赖睾白牛衡溾斺斺
(设计理念:学生是学习的主人,把课堂还给孩子。抓重点词句,以问促思,让学生读一读,找一找,划一划,充分发挥学生的学习主动性,引导学生创造性地读,探究性地读。)
(2)分角色朗读,入情入境。
春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿,带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
①课文分成鈥溗裱慷⒋河辍⒙杪琛⑴园租澕父鼋巧杂啥量挝模梁妹扛鼋巧衔约憾恋煤玫脑谂员呋鲂α惩尥蕖
②学生自愿组合。分角色读。相机指导朗读。
如:指导朗读竹妈妈担心的语气,笋芽儿勇敢的语气。
笋芽儿钻出地面读出她惊奇、高兴的语气。
③推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。
三。再读感悟,启迪思维。
自由读读课文,你喜欢笋芽儿吗?为什么?
(设计理念:《新课程标准》中指出的鈥溤亩潦茄鲂曰暗男形挥σ越淌Φ姆治隼创嫜脑亩潦导潯 让学生读读自己喜欢的角色,读出自己的感受。整堂课上,我特别强调阅读者的个性体验。分角色朗读,创设情境,让学生在角色中感悟。正因为学生有了兴趣,才会有自己的想法和感受,才能获得情感体验,感受语言的美,能说出自己的体验。如在朗读中很好地理解了鈥溔鼋库潯⑩溸脒垛潯⑩湷敛蛔∑澋却实囊馑迹灾鞯赝度耄脸龈星椋脸龈惺堋#
四。总结内化,拓展生活。
1.复述笋芽儿的生长过程
2.小结:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护?
(设计理念:总结课文,结合自己亲身经历,感悟文章的真谛,感悟人生的真谛。)
【板书设计】
3.笋芽儿
笋芽儿鈥斎鼋---钻出地面鈥斀∽
春雨姑娘 低声呼唤
雷公公 大声呼唤
竹妈妈 百般呵护
(设计理念:清晰明了、突出主题,能帮助低年级孩子理解文本梗概和表达的思想。)
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