一、教材分析

　　人教版九年之义务教育小学语文第七册第18课《颐和园》是一篇精读课文，课文按旅游顺序具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。文章按总鈥敺肘�斪艿慕峁梗�以游览的路线为线索，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。

　　二、学情分析

　　本班学生去过颐和园的人数很少，绝大多数学生只是听说，他们对颐和园的了解可谓少之甚少，这是学习本课的劣势，但学生求知欲望强烈，学习积极性高，许多同学去过外地旅游，这是优势。

　　三、设计理念

　　在课堂教学中突出语文课程工具性与人文性的基本特点，通过教师、学生、文本、媒体之间的对话，抓住重点语句引领学生充分感受语言文字的美，感受到颐和园的美，指导学生有感情的朗读课文，读出欣赏、赞美、陶醉的情调，形成情感共鸣。通过多媒体课件图文并茂，可以充分调动学生的视觉、听觉，使大脑兴奋，思维活跃，缩短了学生理论与实际的距离，使抽象的内容形象化，难懂的含义简单化。

　　四、教学目标

　　1、知识目标：理解课文内容，感受课文内容的优美。

　　2、情感目标：培养学生热爱中国文化遗产，并能够使学生积极主动去探索中国的灿烂文化。

　　3、能力目标：a、通过对词句的理解，读懂课文，初步掌握游记的写作方法。 b、借助课外资料理解课文内容，培养学生搜集信息的能力。

　　五、教学重点

　　引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。

　　突破方法：朗读与引读结合，品读与想象交融。以导学课件的形式引导学生理解课文内容，启发学生自主学习、小组探究，合作学习，多媒体课件图文并茂，可以充分调动学生的视觉、听觉，使大脑兴奋，思维活跃，缩短了学生理论与实际的距离，使抽象的内容形象化，难懂的含义简单化。

　　六、教学难点

　　引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

　　突破方法：引导学生抓住鈥溄�了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过鈥澋燃切鹩卫拦�程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式。然后教师放手让学生再从网页中选择图片，根据老师的提示练习介绍景点。写作是抽象的，但是有了多媒体的辅助后，学生的想象就有了依托，想象就十分合理了，教师加以适时的点拨，从而使教师、学生、文本、媒体有机地结合在一起。最后，布置课后习作，记一次自己的游览活动。

　　七、教学策略

　　主要运用情景教学、课件演示、品读句子、自主学习、自主阅读、合作学习等策略。教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参与学习过程。以学生读、说、议、写、画，去代替教师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣，理解陶情，启迪心智、感悟积淀的四重境界。通过提供大量的学习资源，指导学生自主学习与合作学习，利用各种方法，通过自主阅读拓展资料，提高学生的理解文本能力，培养想象力和思维能力，促进思维的深层次加工。

　　八、教学安排

　　本课分两课时完成。第一课时为识字和写字的指导，能正确流利的朗读课文，理清文章的脉络，即游览顺序。第二课时以多种形式的朗读帮助学生理解感悟颐和园的美丽景色，激发学生探究中国的鈥準澜缫挪�鈥澋男巳ぁＬ寤峥挝囊撇交痪暗男醋鞣椒ǎ�创设小导游带领游客游玩的情境，使学生在实践中发展语文能力。