近日，听了王老师执教的《猫》一课，其巧妙的词语品味和生动的情境创设，给我留下了深刻的印象。现撷取其中的两个精彩片断进行赏析，以求变印象之趣为理性之思，获取教学的秘妙。

　　精彩片断一：

　　师：请同学们自读1鈥�3自然段，把老舍先生喜欢猫的词和句划出来，并说说你喜欢的原因。

　　生自读自划。

　　师：谁来说说自己喜欢的句子。

　　生：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸踩几朵小梅花。

　　师：你能说说：鈥湶溻�澋囊馑悸穑�

　　生：就是摩擦的意思。

　　师：你做做动作，上来在老师身上摩擦一下。

　　生：用自己的头在老师的手肘从下往上擦。

　　师：你们觉得他的这个动作跟老舍先生的鈥湶溻�澋囊馑际且谎�吗？

　　学生们：不对。

　　师：谁上来把你对鈥湶溻�澋牧私饫醋鲎龆�作？

　　生：用头在老师的手肘上轻轻是来回摩擦。

　　师：你为什么这么做？

　　生：我轻轻摩擦能表现出猫跟老舍先生亲密友好的关系。

　　师：也就是鈥�

　　生齐说：温柔可亲。

　　师：这样蹭就蹭出了感情，还蹭出了鈥�

　　生：蹭出友情。

　　师：也就蹭出了鈥�

　　生：一幅人爱猫、猫爱人的动人场面。

　　师：谁来读一读？

　　（个别读，指导读，齐读）

　　师：同学们，一个鈥湶溻�澴郑�就让我们感受到了猫爱人、人爱猫的动人场面，老

　　舍先生真不愧是语言大师。可老舍先生辛辛苦苦写出来的稿纸被猫踩脏了，老舍

　　先生肯定针对讨厌这个像朋友一样的了吧！？

　　生：不是的，老舍先生一点也没有怪它，而且还觉得它的脏脚印像梅花呢。

　　赏析：

　　从以上教师的教学片断看出：一是老师特别注重引导学生从事物矛盾现象上分析和认识问题，从而达到对课文内容、要点的理解。这种方法不但是学习本篇教材的有效手段，也有助于学生认识自己周围这个单一性与多样性纷呈的世界。二是在课堂上每一个学生都是具体的阅读者，他们对文句的理解，都与原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关。从两个学生对鈥湶溻�澋牧煳蚶纯词谴�有个人经验和想像性的，但其中却充满灵性，放射出创造和智慧光芒。这就形成了学生对鈥湶溻�澋亩嘣�理解就体现出来了。

　　精彩片断二：

　　师：还有谁想说说自己感兴趣的部分？

　　生：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜地给自己解闷。

　　师：你觉得哪个词有意思？

　　生：丰富多腔。

　　师：你觉得猫有哪些叫法？（学生有点沉默，师及时调整。）如：猫高兴时鈥斺��

　　生：喵鈥斶麾�斶麾�敚ㄇ岫�长）

　　师：生气的猫叫鈥斺��

　　生：喵（粗而短）

　　师：听到主人亲切的呼唤鈥�

　　生：喵鈥敚ㄏ赋ぃ�

　　师：肚子饿了，找主人要吃的猫鈥�

　　生：喵、喵、喵（有个男生也说：是围绕主人转着叫的。）

　　师：你们这些猫的叫法就是书上说的鈥�

　　生：丰富多腔。

　　师：老舍先生每天听着猫这么丰富的叫声，心情就鈥�

　　生：特别愉快，对猫也越来越喜爱了。

　　赏析：

　　汉语真的是具有灵性，可能听课的老师还在为孩子们捏把汗时，一声鈥溍ㄢ�澋慕猩�却从这些活泼可爱的孩子们嘴里传了出来，稚嫩的音一声一声地传向教室里的每一个角落，传向在坐的听课者，传向同伴的心灵，他们丰富的想象力也得到了展示。这都充分体现了老师善于捕捉学生心灵，巧妙地与课文融合。时刻不忘带领学生品味老舍先生的语言，从表面上看是偶尔为之，实则精心推敲的词语中体会作者的感情，把老舍先生语言文字的准确、精妙把握得很准。

　　英国教育家洛克说：鈥溡桓鋈说男牧槎枷袼�们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。鈥澴⒅馗鲂曰�的阅读实践活动，就将丰富多彩的语言、崇尚个性的思维在不同的学生中沉淀下来，这样的阅读方式才具有活性和磁性，才能不断摄取、融合新的语言信息，培养思维品质，从而改造学生自身的语言和思维。久而久之，就形成了学生语文能力的基础，成为文化底蕴的养料，也就有了思维的深刻性。