【设计理念】

　　教学这篇略读课文，要充分发挥学生的主体性，从整体人手，引导学生自读、自悟、自得。以鈥湺菱�澪�主，通过感知读、理解读、体会读、感情读等多形式的读来理解内容、体会感情，感悟表达的特点。在自主阅读的基础上，交流阅读感受；运用比较的方法，领悟和了解不同作家的表达方法、语言特点。

　　【教学目标】

　　1.认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。

　　3.比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。

　　【课前准备】

　　1.教师准备：丰子恺的《白鹅》图和《白公鹅》课文插图（可用挂图、也可扫描制成课件）。老师课前阅读《白公鹅》后半部分内容，整体地了解白公鹅的形象，激起对白公鹅的喜爱与敬重，教学中就能更好地以教师的情激发学生的情。

　　2.学生准备：认真预习《白公鹅》，完成学习任务。有条件的同学可以留心观察白鹅或其他动物的外形及活动。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　一、对比导入，预设猜想

　　1.回忆丰子恺的《白鹅》，出示今天的课题。猜猜俄国作家叶？诺索夫笔下的白公鹅是怎样的。

　　2.出示图画（《白公鹅》文中的插图和丰子恺画的白鹅），说说图上两只白鹅有什么不同，给你留下怎样的印象？

　　3.两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不一样的描写。俄国作家叶？诺索夫是怎样描写这只白鹅的？同学们自由地读读课文，来认识这只白公鹅。

　　【设计意图】

　　猜一猜，图画导入，能激发学生的兴趣。两幅鈥湴锥焱尖�澬蜗笙拭鳎�姿态不同，气度各异，学生进行观察比较。通过图画的比较，一方面能让学生初步感知自公鹅的特点，另一方面运用形象鈥溡�路鈥潱�能有效地激发学生自主阅读的兴趣，在比较中开始阅读。

　　二、自读课文，整体感知

　　1.学生自读课文。

　　自读提示：边读边动笔，画出要求认读的字，借助课文中的拼音读准字音，标出不懂的词语，把课文读通；初步了解课文的主要内容。

　　2.交流初读情况：

　　（1）认读生字词。

　　腔调 掂量 涟漪 无忧无虑 属于 主宰

　　（2）提出不理解的词语，师生共议。扫除理解障碍。

　　军衔 荣膺 车辙 细翎 厮打 耀武扬威 甭 勾当

　　（3）说说课文主要写了什么。

　　课文主要写白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面的内容。（相机板书：步态活动）

　　【设计意图】

　　学生鈥湺潦殁�澮�有认真的态度、良好的习惯、明确的目标，不能马虎、走过场。这一教学环节设计读前有要求、读后有反馈，将学习任务落到实处。初读，把课文读通、读顺，大致了解课文的内容，培养了学生对课文的整体感知能力。