【教材分析】

　　作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了鈥溌�条斯理鈥澋奶氐恪Ｐ炊斓幕疃�，突出了鈥溛抻俏蘼恰⒆杂勺栽阝�澋奶氐恪Ｄ馊撕涂湔诺男捶ǎ�风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。

　　选编这篇课文的主要意图，一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。

　　【学情分析】

　　四年级学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，有了一定程度的语言文字的积累，能够自主、合作、探究地进行语文学习。在教学时强调自主学习，联系学生已有的知识点，设计教学环节，确立教学重点、难点和目标，继续加强语文阅读能力的培养，循序渐进，增强计划性，使课内外语文学习紧密联系，拓宽语文学习的渠道，使学生在丰富多样的活动中学语文，提高学生自主学习语文的能力。

　　【教学目标】

　　1、认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。

　　3、比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。

　　【教学重点】

　　通过阅读体会白公鹅的性格特点。

　　【教学难点】

　　学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

　　【教具准备】课件【教学时数】一课时【教学过程】

　　一、回顾《白鹅》，导入课文。

　　师：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只鈥溂茏邮�足鈥澋陌锥欤�它是那样可笑而又可爱。今天，我们又要去认识另一只白公鹅。在学课文之前，让我们大胆猜想一下，这只鹅会有哪些特点呢？

　　生：我想一定和丰子恺笔下的白鹅差不多，也是很高傲的吧。

　　师：有道理，尽管一只是中国的，一只是俄国的，但都是鹅嘛。

　　生：它可能会很英俊，也有一双有力的翅膀。

　　师：你仿佛看到了它的样子，不错！

　　生：它的步态可能更傲慢，吃饭时是不是也得有一个人侍候鈥︹�κΓ和�学们已经做出了很多猜想，不同的作家对白鹅也会有不一样的描写。今天我们就要来认识俄国作家叶？诺索夫笔下的这只白公鹅。 （板书课题：14、白公鹅）来，一起读，齐读课题。

　　【设计意图：用这样的方式导入，既能够让孩子回顾上节课白鹅的特点，又能对所学文章中的白公鹅形象有所感受，充分激发孩子学习的兴趣，相信学生对课文的学习充满了期待】

　　二、自读课文，整体感知。