整体规划一、四年级阅读教学目标和教材的分析认真研读《课程标准》，发现第二学段（3～4年级）阅读教学的目标与第一学段（1~2年级）相比，在以下方面提出了更高的要求：

　　1.能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

　　3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。

　　5.学习略读，粗知文章大意。

　　6.背诵积累和课外阅读的总量也提高了。

　　可以看出，中年段阅读教学在低年段的基础上，要求学生掌握的阅读方式增加了，提出了对学生整体感知、把握文章能力的训练，对学生理解能力的要求也提高了。其中整体把握文章能力和理解重点词句的能力是中年段阅读教学训练的重点。

　　上述的这些目标就在三、四年级四册书的教学中落实。三年级两册教材通过内容丰富，体裁多样的课文，让学生初步形成了能够把握课文的主要内容，能够粗略感知文章的大意，并初步掌握了复述叙事性作品主要内容的方法，在低年段的基础上，提高学生联系上下文理解词句的能力。四年级上学期的教学，在三年级的基础上，进一步培养学生的整体把握课文的能力和对课文重点词句意思的理解，能体会文章表达的感情。培养和提高学生的阅读能力，并在阅读教学过程中渗透文章的布局谋篇的技巧，帮助学生学会联系上下文理解词句的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用，应该作为四年级阅读教学的重点内容。所以我们选择了这一点来进行研究。

　　二、四年级上册第三单元教材分析《桂花雨》是苏教版小学语文第七册第三单元。作为中年段的教材，这个单元的特点是：四篇课文都是由重点句来统领全文的。

　　《泉城》的开篇鈥溙岬郊媚希�自然会想到济南的七十二泉。鈥澴芰烊�文，结尾鈥溂媚系娜�水天下闻名，所以人们称济南为鈥樔�城鈥欌�澥帐�全文；《九寨沟》第五自然段鈥溠┓宀逶疲�古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽鈥︹��九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！鈥澴芾ㄈ�文，突出中心；《田园诗情》中鈥満衫迹�是水之国，花之国，也是牧场之国。鈥澮痪洌�是课文的文眼，引出全文描述的重点；《桂花雨》一课，母亲常常说的一句话 鈥溚獾氐墓鸹ㄔ傧悖�还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。鈥澥抢斫馊�篇课文的关键和重点。

　　这一单元的教材，落实了《新课程标准》提出的中年段的阅读目标：鈥溎芰�系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用鈥潯Ｕ庋�一个单元能够很好地体现我们研究内容。有鉴于此，我们把研究重点放在鈥溩プ」丶�词句来理解课文鈥澤厦妫�培养学生鈥湸庸丶�词句入手，体会语言文字背后的情境和情感，理解课文主旨鈥澋哪芰Α�

　　本单元的教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会并牢固掌握本单元的生字新词。

　　3.培养学生通过对重点词句的阅读、分析和感受来理解课文内容的能力，培养学生热爱家乡、热爱祖国、热爱自然的思想感情。

　　三、《桂花雨》分析我们将以《桂花雨》为例，具体呈现我们的研究过程和思路。

　　1.课文分析《桂花雨》是这一单元的第四篇讲读课文。前面三篇课文都是写景的文章，中心句都出现在文章的开头或者结尾，属于总分的结构。整篇课文围绕着中心句来写作，内容之间的关系是平等的、并列的。这样三篇文章的学习，让学生初步感知到重点词句在文章中表情达意的作用，也感受到重点词句对全文的统领，并且初步培养了学生结合上下文理解重点词句的能力。但《桂花雨》与前面的三篇课文有所不同，它是一篇散文，鈥溞吴�澤ⅲ�但鈥溕疋�澗郏�文章从鈥溝汊�澋解�溊肘�澴詈笫氢�溓殁�潱�层层深入，情感不断升华，由浅入深地表达了为什么鈥溚獾氐墓鸹ㄔ傧悖�还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。鈥� 表达了作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。在前面三篇课文学习和训练的基础上，《桂花雨》一课是对学生鈥溋�系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用鈥澞芰Φ奶嵘�训练，所以我们选择它进行研究。

　　2.学情分析四年级的学生已经具备一定的学习能力、学习基础和习惯。他们对学习兴趣浓厚，积极性高，勤于动脑，并有较强的自主求知的欲望和能力。学生的阅读和理解有一定的基础，但在形象思维、概括和语言表达方面的能力要加强培养。学生的能够借助拼音，自由朗读课文，自主识字，但对于个别结构复杂字需要老师个别提醒。学生能够感知课文的主要内容，但不能很好的整体把握课文。对于课文中深邃的感情理解不到，对课文中描写的情境感知有难度。这些都制约了学生对课文思想内涵的领会。需要老师在教学中深入浅出的引导，通过阅读进行情境的想象，通过对重点语句的把握来剖析和理解课文内容。