生：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。

　　（3）师：我们再来摆摆小棒，两人一组在桌面上摆7个小圆片，先去掉1个小圆片，还剩几根？怎样列式？

　　生：7-1=6。（师板书：7－1＝6）

　　师：然后再从7个小圆片中去掉6个，还剩几根？

　　生：7-6=1。（师板书：7－6＝1）

　　师：你是怎样想出得数的？

　　生1：我是数圆片数出来的。

　　生2：因为7可以分成1和6，所以7-1=6，7-6=1。

　　生3：因为1+6=7，所以，7-1=6，7-6=1。

　　师：同学们说得真好，请你说一说7-1=6和7-6=1两个算式之间有什么联系？

　　生1：减号前面的数都是7。

　　生2：7减去1得6，7减去6得1。

　　2.学习第45～46页“摆一摆”的例题。

　　师：同学们说得真好，有几个小朋友们摆了一些图，请看：

　　（1）出示“摆一摆”的情境图，并引导学生观察。

　　师：图上画了些什么，说明了什么？

　　生：图上画了几个小朋友摆小棒、摆花、摆三角形的活动。

　　师：图告诉我们，我们可以通过摆学具算加法和减法。

　　师：我们一起来象图里的小朋友们一样摆一摆吧。边摆边列式，边计算。

　　（2）学习“摆一摆”第一组例题。

　　学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。

　　学生摆完后

　　师：你是怎样摆的？

　　生：我左边摆4朵红花，右边摆2朵绿花，一共摆了6朵花。

　　师：你能在书本上填一填吗？

　　生齐：能。

　　学生在教科书第45页填空。

　　讲评。

　　师：第二幅图与第一幅图有什么不同？

　　生：第二幅图多了一条虚线。

　　师：表示什么意思？

　　生：表示要把分成两部份。

　　师：所以要用什么方法计算。

　　生：减法。

　　师：你是怎样填的？

　　生：6-2=4，6-4=2。

　　讲评小棒图。

　　学生在书上填空。对答案。

　　师：根据5+2=7和7-2=5，你发现了什么？

　　学生分组讨论后交流。

　　生：7-2=5和5+2=7两个算式有联系，如果不摆小棒，想5+2=7可以算出7-2=5。

　　师：你真聪明。

　　3.学习“摆一摆”第三组例题。

　　师：如果不摆学具，你能算出3+3的得数吗？怎样算？

　　生：如果不摆学具，我们可以想6的组成：3和3组成6，所以3+3=6。

　　师：如果不摆学具，怎样算6-3的得数？

　　生：可以去想加法3+3=6算出6-3=3。

　　生：还可以想：因为6可以分成3和3，所以，6-3=3。

　　师：4+2和5+2是不是也可以想数的组成进行计算呢？

　　生：是的。

　　师：你能用数的组面说说这两道算式的计算方法吗？

　　生1：因为4和2组成6，所以4＋2＝6。

　　生2：因为5和2组成6，所以5＋2＝6。