师：看来，黄果树瀑布的确给我们留下了十分美好的印象，其实作者就是从“声音、形态”（板书）两个方面写出了黄果树瀑布的美。

　　二、走进黄果树瀑布，用心品味，读出方法，品出韵味。

　　师：同学们，要想一篇文章要写得好写得美，一定要讲究方法。平时你写作文时，一般会用什么方法呢？

　　生1：我会用上比喻、拟人等方法，让我的文章更加生动。

　　生2：我会用上名人名言、歇后语等，显得我很有水平。

　　生3：巴甫若夫告诉我们，要“观察，观察，再观察。”所以我一般会先仔细地观察并搜集素材。

　　[设计意图：调动学生已有的知识、经验，能让学生与文本与作者进行更好地沟通。]

　　师：作者笔下的黄果树瀑布是如此栩栩如生，仿佛让我们身临其境，他也用了许多巧妙的方法，你发现了吗？请大家轻声读课文，找一找。

　　（学生轻声读课文后交流）

　　生1：我发现作者用了比喻：“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”把瀑布比成宽幅白练，使我的脑海里一下子就跳出了黄果树瀑布的样子，很形象。

　　生2：我也发现了比喻：“刚进入黄果树风景区，我们便听到‘哗哗’的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”作者先把瀑布的声音比作微风拂过树梢般轻柔，再把它比作潮水涌上岸滩的喧嚣汹涌，使我仿佛听到了那渐近渐响的‘哗哗’声。

　　师：发现的好，体会得真妙。作者对瀑布声音的比喻可不止这一处，你发现了吗？

　　生1：“那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。”

　　生2：“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”

　　师：为什么同样的瀑布声，作者要用不同的比喻呢？

　　（学生思考后交流）

　　生1：我觉得是瀑布的声音发生了变化。

　　生2：我认为是作者听瀑布的位置变化了，所以听到的声音也变化

　　师：是啊，比喻要用得准确、巧妙，才能让人如临其境。

　　[设计意图：语文课堂教学要使学生有所进步有所得，教师就要善于在学生已有的基础上进行巧妙地点拨和引导，使之提升自己的见解。将3个比喻句放在一起进行比较思考，学生就体会到比喻精当之妙了。]

　　师：除了比喻外，作者还使用了什么修辞方法呢？

　　生1：我发现作者使用了夸张的方法：“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”从中我知道了瀑布的声音非常之大。

　　生2：“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。”这里用了对比的手法，突出了黄果树瀑布的宽。