３~６岁幼儿与同伴交往能力的结构与发展特点(5)

　　不少研究者认为幼儿同伴交往能力的发展存在关键期。本研究也证实了关键期的存在，并进一步发现小班到中班年龄段是幼儿同伴交往能力发展的关键期。在访谈中，许多教师反映，小班幼儿刚进幼儿园不懂得谦让和与同伴合作，进入中班后，幼儿会更主动地与同伴进行交往。幼儿良好的交往行为总是能促成交往，胜利的交往又反过来强化了幼儿良好的交往行为，使之反射到幼儿的内部行为模式中，转化为一种稳定的能力。成为指导幼儿同伴交往行为、形成良好同伴关系的主导因素，由此逐步建立起一种良性循环。因此，家长和教师应抓住3－4岁这一幼儿同伴交往能力发展的有利时机，以更好地促进和巩固幼儿同伴交往能力的形成和发展。

　　(三)幼儿同伴交往能力的性别差异

　　本研究发现幼儿同伴交往能力的发展存在明显的性别差异。这与已有的相关研究结果基本一致。为什么会存在这种差异呢?结合对幼儿的自然观察和对文献的分析，我们认为，幼儿大局部时间是与同性同伴交往的，因此形成了男孩和女孩不同的文化氛围。在不同的文化氛围中生长起来的幼儿有各自不同的兴趣和行为特征。男孩更多时候是在公共场所游戏，较少受成人的控制，并且男孩的游戏行为较为粗犷，身体接触较多。相反，女孩之间的交往更强调一种合作和语言交流。因此，男孩与女孩在同伴交往水平上存在差异。

　　五、教育启示

　　(一)重视幼儿同伴交往能力，激发幼儿交往愿望

　　幼儿同伴交往能力对于幼儿的身心发展是极其重要的。同伴交往能协商幼儿解脱自我中心状态，增强幼儿的情感支持，促进幼儿社会认知的发展以和亲社会行为、社会交往能力的发展。因此，教师要重视幼儿同伴交往能力的发展，根据循序渐进的原则，有目的、有计划、有组织地进行教学活动，促进幼儿主动地进行人际交往。

　　教师可以通过教学活动或日常生活中的突发事件，引导幼儿与同伴交往，并给予积极的鼓励，以激发幼儿同伴交往的愿望，使幼儿体验受到他人关心和协商的愉悦，逐渐懂得关心和协商他人也可以给自身带来快乐，进而学会主动与他人交往。