教师在教育中语言运用错误的现象
在组织活动的过程中，不少教师的语言虽然没有科学性、逻辑性的错误，但对幼儿学习活动的指导针对性不强，甚至会产生一些负面的影响，起不到应有的教育效果。这主要有以下几种情形：
现象一：
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案例：
在中班数学活动鈥湵缺人疃噔�澲小Ｍ趵鲜柚�溄加吴�澱飧龌疤獾既耄衡�溞∨笥眩禾斓搅耍忝乔疲∈鞣⒀苛耍〔荼渎塘耍览龅挠夯ǘ帕耍禾於嗝姥�!春天到了，天气变暖和了，燕子也从南方飞回来了，农民伯伯可忙了，他们都在忙着播种呢鈥︹�Υ禾斓搅耍忝亲钕不陡墒裁茨�?鈥澯锥担衡�溛蚁不兜酵饷嫒ネ妗ｂ�濃�溛蚁不度シ欧珞荨ｂ�濃�︹��(幼儿七嘴八舌，教室里像炸开了锅似的。)王老师使劲敲铃鼓，待幼儿安静后说：鈥湸禾斓搅耍忝窍不督加温�?喜欢到哪里郊游?鈥�(教室里又一次沸腾起来!)王老师又一次使劲敲铃鼓，示意幼儿安静，同时出示一幅图说：鈥溄裉炖鲜σ忝堑揭桓雒览龅牡胤饺ソ加危忝强矗舛嗥裂�!这儿有树、有花鈥︹�η肽闶皇嵌加卸嗌倌�?可以用数字几来表示呢?鈥︹�︹��
对策：
教师导入语就像是一个引子，它能巧妙地把幼儿引入话题或情境中，从而实施有效的教学活动。教师必须清楚活动目的，在组织语言时既要兼顾幼儿认知特点和语言发展水平，做到生动、形象、充满情趣，又要避繁就简，力求开门见山，直接而自然地导入。案例中，王老师过多地描述春天，无形中冲淡了数学活动鈥湵缺人疃噔�澋难耙螅追稚⒂锥淖⒁饬Α�
建议：
王老师不妨这样导入：鈥溞∨笥眩禾焓歉雒览龅募窘冢鋈ソ加慰墒羌挚牡氖虑椤Ｉ掷锏男《锩墙裉煲步岚槿ソ加瘟耍忝乔疲鞘掷肿呃戳恕Ｈ梦颐强纯炊加心男┬《锶ソ加瘟�?它们各有多少?可以用数字几来表示呢?鈥�
现象二：
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案例：
在大班数学活动鈥溔鲜兜ニ�澲校爬鲜θ糜锥昧搅浇岫缘姆椒ㄎ≡财遗笥亚值ニ⒃谟锥灾鞑僮骱蠼辛私锥涡宰芙幔衡�溞∨笥颜婺芨桑�4个、5个小圆片做找朋友的游戏，你们看，像这样上一个下一个，上一个下一个，让小圆片一个挨着一个，手拉着手，就像我们小朋友出去做早操时一样，整整齐齐地排好队，都排好了以后再看看是不是都找到朋友了，谁没有找到朋友?谁找到朋友了?鈥︹�ο�4这样都找到朋友的是双数，像5这样有一个没有找到朋友的是单数，请你们再为6个小圆片、7个小圆片找朋友，看一看是不是都找到朋友了?谁没有找到朋友?谁找到朋友了?它们是单数还是双数?为什么?鈥︹�︹��
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