泥塑的艺术样式创作(3)

　　“纯”创作课，而是构图课（创作基础课）。要多对具有构图形式感的作品进行观摩和鉴赏，举一反三，触类旁通。

　　以上四种方法，是基于本人对雕塑构图课教学上的思考，权当一点经验，但尚不足为凭。毕竟艺术教育不宜运用唯一的模式，否则，个性安存？创造性安在？正所谓一师一法，丰富多彩，才可能营造出百家争鸣、百花齐放的局面。否则仅此一家的教学方法将会违背艺术创作原则。而作为一种方法，如能在此基础上再进入三年级的材料创作课和四年级的自由创作课（即毕业创作），本人认为，那时就思想内涵、情感表达，和对材料的运用，选择以至有较充足时间去进行思考和表达，那将更容易达到挥洒自如，而学生在训练上也能更加臻于完善。

　　四、注重形式 淡化内涵

　　形式，在这里是重点研究的课题。我们可以在三度空间中，将“点、线、面、体”作为雕塑形式的基本要素，也可以把“圆形、弧形、方形、三角形和不规则形” 等作为一种基本形的选择。通过对生活中素材的优化，用对比、重复、夸张、变异等形式语言结合基本的要素进行灵活运用，並主动靠近某一种型，这种运用鲜明形式语言的构图作品，必定给人留下深刻的印象。

　　低年级学生，解决和掌握形式规律问题，在创作基础课中，就是解决其基础——“A、B、C”的问题。这就如同上低年级的素描课一样，学生首先要掌握构图、比例、形体、透视等规律性问题而尚不能奢谈情感表现和独特技巧一样。过早地接触材料和过度地关注思想内容，势必会分散注意力而两头抓瞎，内涵应在构图中自然体现，当你在生活中概括出形式上不同的点、线、面、体的时候，不同的线，不同的体，已将其内涵自然表露出来，如等边三角形表示稳定，弧形线表示和谐等。而过分刻意地追求，反而会导致精力分散，喧宾夺主，没法突出该课掌握形式规律的主题。