我的作文指导方法“谈作文”

　　过去我的作文教学没有安排专门的鈥溨傅伎吴�潱�有关的写作常识，大都在阅读教学中随机带入。有的同学从中学得方法，在写作中逐渐尝试应用。可是，相当一部分同学面对老师布置的作文题，往往无从下手，用于鈥溒舳�鈥澋氖奔涮�长，经常无法在指定的时间内完成，即使勉强完成，也较之以往没有明显的提高。有的甚至从初一至初三，作文的思路、形式及语言表达方面进步不大，甚至停留在一个平面上，千篇一律。

　　后来，我想到了传统的指导方法，写作后进行讲评。这样可以对上一次作文做评价，也可以为下一次作文作指导借鉴。于是，我在作文批改后，让同学们讲评。具体做法是：把好。中。差三类同学的作文各选一篇作为样本，发给每个小组，让组内分析评价，渐渐地同学们积累了一些经验。讲评完成后，了解了其他同学作文的长处，重要的方法技巧，我经常强调，时间长了，学生也能大胆的学着用。但这样的讲评往往是针对具体习作，有时甚至是少数同学的作文倾向，教师介绍的优秀作文，有些同学也只是羡慕，因为在作文方面对自己没有多少信心。更重要的是，作文已经完成了，下一次作文可能要两三个星期之后，到了那时，本节课讲评所说的要领已经淡忘了。

　　一段时间后，发现中等层次的学生，作文存在诸多问题，不是能通过几次作文就暴露出来，对自己作文的缺憾，可能不一定有正确的认识，教师在作文批改中可能忽略了他存在的不足，针对同学作文的讲评未必对每个学生起作用，而这名学生在某些方面需要鈥湹惆吴�澓外�溨傅尖�潱�还需获得一些启发。

　　于是，我在每学期会安排几次和学生鈥溙缸魑拟�潯Ｎ业乃悸肥钦庋�的：必须有相对集中的时间给学生介绍作文的一般常识与技巧，强化认识。鈥溙缸魑拟�澥毖�生渴望获得方法来开启他们的智慧。

　　在这样的谈话中，我可能会较长时间引导学生开拓视野，让他们积极思考。比如，在谈渴望得到 什么时，有的同学说大展宏图报效祖国，为鈥澫Ｍ�工程鈥澗杩畹幕�会，这样一看就是大唱高调，让人觉得很不舒服。我先请他们提出自己感兴趣的东西，如理解。自由。好书还有的同学根据这几天所学内容谈到安宁，我及时给以鼓励，特别是谈自由和理解的同学，振振有词很有些诉苦的味道，但说来说去主要是想很晚回家，不想做作业，我因势利导，告诉他们家长会理解他们的辛苦，但不合适的做法是不能理解的。接着从开。头到过渡，到结尾，设计思考，从细处、小处写起，启发他们打开身边宝库的大门，关注什么是有价值的东西，写出自己的真情实感。

　　这样的鈥溙缸魑拟�澮恢毖有�下来，同学们觉得很有必要，我注意到每次鈥溙缸魑拟�澩�学们认真做记录，并且在课后写出较成功的习作，这使我认识到这种教学形式的价值，交流了思想，获得了启发，学生们已经跃跃欲试，我觉得这比什么都好。