如何在语文教学中培养学生的创新思维

　　一、要从根本上改变鈥溡郧Ｎ�主鈥澋目翁媒萄�模式

　　语文课不宜统得过死。理解某个词语，只要联系上下文意会就行，不要从工具书上抄很多定义让孩子来背。一篇课文，该怎么分段，有时角度不同，分法就不同，并不是一成不变的。就是对于课文内容的理解，有时也是可以见仁见智的。阅读不是一个被动机械地吸收课文里的信息的过程，而是积极、主动地从课文里吸收各类信息的过程。在这个过程中，学生头脑里储存的相似模块各不相同，因而即使是同一篇课文，其认识与感受也不会是相同的。人们常说鈥溡磺Ц龆琳咝闹校�就有一千个哈姆雷特鈥澗褪钦飧龅览怼Ｒ虼嗽谘�生中，对一篇课文出现了不同的理解是正常的，只要言之成理，就应当予以肯定，有创见的还应予以鼓励。

　　我们说语文课要以学生为主体，教师上课要以鈥湹尖�澪�主。然而遗憾的是，时至今日，真正做到以鈥湹尖�澪�主的课还不是太多。倒是那种以鈥溓ｂ�澪�主的串讲、串问课屡见不鲜。怎么个鈥溓ｂ�澐ǎ烤褪怯媚歉隹吻熬�心设计的鈥湴迨樘岣兮�澙粹�溓ｂ�潯＝淌ξ�绕那个鈥溙岣兮�澤杓屏艘淮�问题，然后一一地问，学生则一一地答，通过学生的嘴巴，把鈥溙岣兮�澲械淖盅垡灰坏厮党隼础Ｑ�生说不出，教师便翻来覆去地鈥溒舴⑩�潯Ｎ释炅耍�说完了，鈥溙岣兮�澃迨橥炅耍�教学任务也就完了。细细想来，这仍然是一种灌输，一种变相的灌输！如此教学，学生哪有什么鈥溩灾麾�澘裳裕�哪里还谈得上鈥湸丛焘�潱〈酥纸萄�模式不革除，培养创新思维就只能是一句空话。

　　善教者往往眼睛盯着鈥満⒆逾�潱�不善教者则往往眼睛盯着鈥溄贪糕�潯Ｉ平陶咄�往是围着鈥満⒆逾�澴�，不善教者则往往是围着鈥溄贪糕�澴�。要培育学生的创新思维，就得实现一个根本转变：要由重串讲串问、重知识结论的授受型灌输给予的教学模式，转变为重感悟、重积累、重迁移的助读型主体内化的教学模式。要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生。唯有在这样的氛围中，孩子的创造心灵才能被唤醒，孩子的智慧火花才能进发出来。

　　在课堂上，教师要善于提出问题，使学生处于一种问题情境之中。古人云：鈥湶环卟黄簦�不悱不发。鈥澲挥械毖�生处于这种鈥湻哜�濃�溿�鈥澋木辰纾�才能激发起探究的心态，才有可能产生直觉思维和顿悟思维。于永正老师就很善于营造这样的问题情境。他教《壁虎》一课，在板书课题之后，就对同学们说：有人认为，这个课题的后面还要再加上鈥溩匠驸�澚礁鲎帧Ｄ闼凳羌恿撕茫�还是不加好呢？一石激起千层浪，学生的探究心理一下子被激发起来，无不在全神贯注地读书，并不时翻动书页，认真思考。过了一会儿，便纷纷举起了小手。大家各抒己见，不光讲了观点，还摆出了理由。学生的思维异常活跃。

　　二、减轻课业负担，把课外时间还给学生

　　开展语文课外活动，要让学生当主角，要给他们充分展示自我的机会。从策划、组织到具体安排都要由学生自己研究确定，推选主持人或负责人，教师则从旁协助，如提出整体设想，给予必要的指点，遇到困难帮助解决，等等。为班级出黑板报，出手抄小报，举行佳作朗读会，组织小记者采访，都可以这么做。有的老师习惯于包办代替，这是要注意防止的，因为这样做，学生的积极性、主动性便难以得到发挥，他们的创造才能也难以充分地展示出来。

　　三、要搞好考试改革。发挥考试的导向作用

　　考试题目不要出得太死，不要脱离学生的生活实际。不要出鈥溄獯殊�澲�类容易导致学生死记条条杠杠的题目。在不超越鈥湸蟾兮�潯⒉惶岣吣讯鹊那疤嵯拢�可以适当联系生活实践考查学生运用语言文字的能力。应当允许一题多解。要鼓励创新，有创见的答卷要给较高的等第。这样考，不仅能检验学生实际运用语言文字的能力，而且具有积极的导向作用鈥斺�敼睦�学生大胆想象，勇于创新。