教育随笔 把问题还给孩子的重要性(2)

　　二、冲突引发幼儿游戏规则的制定

　　升人大班后，各式各样玩具车的出现，吸引了不少孩子进入建筑区：“哎，靠边，双层车来了!”“干嘛你，把我的车都撞坏了。”“那我都没地儿开了。”……连日来，建筑区时常产生的冲突引起了我的关注，面对孩子们看似无法解决的问题，我该介入吗?又该怎样介入呢?

　　一日生活皆教育，借此机会，可充分发挥幼儿的积极性，提高幼儿解决问题的能力。于是，我以交警的角色进入游戏，要求司机解决完问题再上路行驶。司机们显然有些懊恼：“都赖你太吵了。”“老师也没说不让我玩呀。” “要不咱们石头、剪子、布。”“不行，还是我先发现的车呢。”“那怎么办?咱们还是别吵了吧?老吵就老不能玩。”……

　　回顾时间，建筑区的孩子们说出了自己的困惑。同伴们一致认为建筑区的地方小，人太多了就会产生矛盾，三个人比较合适。“只要三个人玩儿就ok了吗?”在孩子们主动建立游戏规则时，我进一步引发幼儿的思考。“还要开慢点儿。” “对，开得太快当然会撞上。”“车到处乱开也不行，应该靠右边行驶。”“所有的人都玩车，没人搭积木还算什么建筑区?”“就是的，成汽车区得了。" “那积木怎么玩儿，还不如搭一条路呢。”“多搭几条吧，要不还会撞车。”“还不如搭桥呢，立交桥有好几层都可以走车。”“那，我们就搭立交桥吧。”我微笑着和孩子们一起梳理经验：“你们想得很好，第一，我们决定在建筑区搭建立交桥，这样可以让更多的车跑来跑去；第二，你们自己制定了建筑区的游戏规则：游戏的人数不能超过三个。不过，我还有一个问题，车怎么办?什么时候玩?”“我们搭完了路再玩。”孩子们齐声响应。“我们制定的规则就要共同遵守，大家说了是会忘记的，还是把建筑区的规则记录下来提醒我们吧。”

　　解析

　　《3～6岁儿童学习与发展指南》要求，幼儿应遵守基本的行为规范。在幼儿园的区域活动中，创设情境，让幼儿体会没有规则的不方便，鼓励他们讨论制定规则并自觉遵守。