中班幼儿合作意识在结构游戏中培养

　　未来社会是一个竞争与合作并存的社会，高速发展的科学技术和社会生产力，一方面强调社会分工的日益精细化，但另一方面又更加注重个体间的通力合作，要想在竞争激烈的社会中立足并且得以发挥并发展自己，就应学会如何与他人合作，借助集体的力量，集体的智慧去解决、战胜困难。而今我们面对的孩子绝大多数是独生子女，他们缺少与兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的经验， 很少体验到合作行为带来的愉悦和成功感。鈥満献髂芰θ笔р�澥撬�们的通病。

　　幼儿的合作是指幼儿在生活、游戏、学习中，能主动配合、分工合作协商解决问题、协调关系，从而确保顺利进行。同时每个人都从相互配合中实现了目标。《纲要》指出，鈥溚�伴及其交往是孩子重要的学习资源与环境，孩子们在同伴群体中互相观察、教导、模仿、讨论、协商、合作，学习和锻炼着各种社会技能、社会行为，发展着适宜的情感、态度、自制力和多样的问题解决能力。因此，促进同伴间的交往，在孩子中建立一种积极、良好的互动关系，从而，形成一种有利于孩子学习和发展的合作性学习氛围。鈥�

　　一、幼儿合作意识的培养

　　（一）合作榜样的树立

　　合作是双方平等对话，共同参与的。在这个过程中，教师与幼儿要真正的交流沟通，而不是单纯的上下级、指导与被指导的关系。在幼儿的共同游戏中，教师应平等地与幼儿交流。教师在与幼儿的合作中，更应根据需要灵活地变换角色，参与到活动中去，充当合作者的角色。如：在建构鈥満柙诵鲁堑姆孔逾�澥保�有的幼儿搭建的屋顶不牢固，很容易就塌了，怎样解决这个问题？教师先引导幼儿自己想办法，幼儿用分别围合，搭高的方法搭建屋顶，尝试失败后；又将中空的房屋填实，但效果仍然不佳。当他们丧失信心的时候，教师收集了一些纸皮、木板、草席和铁丝，然后鼓励幼儿：鈥準砸皇裕�用铁丝将草席和房屋的身体连接起来，会怎样？鈥澯锥�再次尝试用草席和纸皮，结果做出的屋顶非常牢固。教师灵活地把握教育角度，随时转换角色，由原来老师的鈥溄题�澅湮�幼儿的鈥溨鞫�学鈥潱�教师作为幼儿学习的鈥満献骰锇殁�潱�自觉充当平等对话人，把握好鈥湼�有利的合作伙伴鈥澋姆执纾�对幼儿的活动表现出好奇和关心，并以合作群体之一的身份，积极参与、提出建议和分担责任，或切磋学习的感受。在与幼儿平等对话的同时，教师与幼儿发挥了良好的榜样作用。