让孩子读咏物言志诗，我总觉得有些“残忍”。跟孩子说说石灰，墨梅已经很是陌生，再跟他们讲诗人所寄托石灰、墨梅后面的情怀！我觉得确实有“蜀道之难”。

　　在备课中，我常常喜欢把自己当作课文中的一个“角色”，走进故事中，与课文中的人物对话，与作者对话，这时通常会“掘”起许多话题，有了这些话题，教学就像被捅开一扇扇窗户，新鲜的空气扑面而来！对呀！我为什么不让学生当当石灰呢？让石头煅烧成石灰的“经历”成为孩子精神成长的历程。有了这种想法，我的咏物诗教学便有了“柳暗花明又一村”之感。下面我就以《石灰吟》为例，谈谈我的教学收获。

　　读诗，走近“物”

　　教学一开始，我让学生先自由地读读这首诗，边读边猜，这首诗主要讲了什么。《石灰吟》通俗易懂，学生很快发现，异口同声地说“石灰”。我连忙接过“话头”问：大家认识石灰吗？学生大都摇头。我拿出课前从工地上找来的一块石灰说，这就是石灰，化学名叫碳酸钙。大家知道它对我们人类有哪些作用呢？大家相互启发，陆陆续续地进行交流，明白石灰对人类的作用很大：可以用来建筑高楼大厦，可以用来造纸，可以用来消毒，还可以用来画白线等。从学生的表情发现，大家对石灰来了兴趣。我趁热打铁，问学生喜欢石灰吗？有了前面的铺垫，大家都说喜欢。现在我们就是一块块小石灰（学生笑逐颜开），让我们读读《石灰吟》这首诗，看看明代大诗人于谦是怎么描写我们石灰“家族”的？

　　悟诗，体验“物”

　　学生用自己喜欢的方式自主地阅读《石灰吟》，不一会儿，有些学生举起了手。我立即响应，给他们表达自己阅读感受的机会。有的学生说：我知道了，我们石灰是由大山上的石头变的。有的说：我们石灰真勇敢，不怕锤子的敲打，不怕烈火的焚烧！有的说：我为我们石灰骄傲，吃尽千难万苦，就是想把清白留给人类！有的说，我们离开了家乡——大山，为的就是能为人类做点什么；在烈火中，我们不怕焚烧，为的就是让人类看到我们的清白。教师里顿时想起了热烈的掌声。孩子们都把自己当成一块块石灰，他们或讲述自己被敲打的疼痛，或感受烈火烧身的煎熬，或夸赞自己对人类的贡献。在角色移情中，大家真正感受到石灰的崇高和奉献。