三年级上册教学《威尼斯小艇》一文反思
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。
新课程的目标非常明确:倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考、勤于动手,培养学生搜集信息和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析问题和解决问题的能力,交流与合作的能力。这也就是在教学中要培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。在教学《威尼斯小艇》时我是这样培养学生“自主、合作、探究”的学习方式的。
《威尼斯小艇》是美国作家马克·吐温的一篇写景物的散文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶艇的高超技术以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
在教学方法上,我力求做到多样性、灵活性、创造性。我顺应新课程要求,改变原有的单一,被动式学习方式,建立和形成充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式。在教学中充分调动学生的主动性,独立性、独特性、体验性。实施“自主、合作、探究”学习方式,具体如下:
一、创设情境,激发兴趣。
(1)播放威尼斯风光图片,让学生用他们的慧眼去观察,发现威尼斯的特点。既激发学生的兴趣,又引发学生的思维。
(2)利用电脑课件出示威尼斯小艇形态图,给学生以直观感受。
二、培养学生学习的自主性。
(1)对于威尼斯的介绍,让学生把查阅的资料进行交流,资源共享,学生积极性高,这一设计一改传统的教学模式,其用意是开阔学生的思路,为学生个性化开拓思维空间。从而引导学生多观察,多积累,激发了自主学习的兴趣。
(2)在学生学习课文内容时,让学生自已选取学习片断,根据自己所喜欢的学习方法自主学习,并在小组交流。学生在大组交流时,根据各自爱好进行分工,有朗读的、画画的、分析好语好句的、提问的、作导游的等。这一设计既注意了学生的个性差异,又发挥了学生的多元智力,进一步体现学生学习的自主性。
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