教学目标

　　★通过学习这个专题，引起学生对鸟的关注，初步了解“鸟文化”的内涵，引发学习兴趣。

　　★在观察中亲近鸟，发挥联想和想象，获得美的启示。

　　★体味作者的审美情趣，领悟作者所寄托的思想感情，深入体会“鸟文化”的内涵。

　　★围绕本专题设计的问题，发挥创造思维，说出自己独特的感受和见解。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、通过“观鸟”环节，在观察中亲近鸟，获得美的启示。

　　2、通过“咏鸟”环节，鉴赏三首诗，理解诗的内容及作者感情。

　　一、 导入

　　随着屏幕上盘旋飞舞的白鸽的身影，伴着婉转清脆的鸟鸣声，我们将一起走进丰富多彩的鸟的世界。开始这一节综合实践专题课：鸟。（展示屏幕）

　　二、示标

　　三、阅读观鸟和咏鸟内容，思考下列问题

　　1、谈谈自己观察过的鸟。

　　2、阅读“观鸟”思考:本段文字包含了哪些内容？

　　3、朗读《闻雁》，思考：作者从雁叫声中产生了什么情思呢？

　　4、朗读《池鹤》，说说你最欣赏《池鹤》这首诗中的哪一句？为什么？这首诗表达了作者什么思想感情？

　　5、朗读《迎燕》，思考：诗中突出诗人自由自在生活乐趣的诗句是哪一句？写出百姓对燕子的喜爱的诗句是哪一句？

　　6、说说和鸟有关的诗句、成语、谚语等（小组推荐代表发言）。

　　四、师生合作解决问题

　　1、观鸟的目的，观鸟的时间，观鸟的内容。

　　2、首句直抒胸臆，一个“渺”字体现了诗人内心的悲哀、凄凉；

　　第二句借景抒情，其中“秋雨”以绵绵不绝、淅淅沥沥的雨来衬托诗人一言难尽的愁思，渲

　　染了一种萧瑟、凄清的气氛，“高”字更体现出诗人的孤独。

　　全诗语言纯朴，自然含蓄，耐人寻味，主要表达了远宦思念家乡的情感，也蕴含了对动乱时代的苦闷感受，结尾留下广阔的空间，引读者自己去思考,给读者想象的空间。

　　3、首联写出鹤的生活环境，风度品格，突出形象美。

　　颔联采用拟人、比喻写鹤的外形特征，突出色彩美。

　　颈联采用对比、反衬写鹤的风姿超凡、不事权贵，突出心灵美。

　　尾联运用设问写鹤的鸣声，突出声音美。

　　本诗借物抒怀，以囚鹤自喻，一个“怅”字，表现了诗人对仕宦生活的厌倦和无奈，表达了诗人对归隐生活的向往。

　　4、古诗中燕子往往象征着幸福的生活。它们双宿双飞，本诗中的燕子也在主人的檐下幸福的生活。燕子的自由自在，正是诗人隐居生活的反映；燕子之乐，足见诗人之乐。诗歌生动的描绘了燕子的生活习性，表达了燕子与老百姓的深厚情谊。

　　巢成雏长大，相伴过年华。

　　为迎新燕入， 不下旧帘遮。

　　五、课堂小结

　　诗歌因有鸟的丰姿，画面变的多姿多彩；诗歌因有了鸟的歌声，旋律变得优美动听，诗人的心也由此可观可听。鸟功不可没。

　　六、完成随检