北师大版三年级课文《元日》教学反思(2)
但是,这一教学思路,在带领一年级学生学习古诗时,却遇到了阻力,因为一年级的学生识字量不够,自主阅读的能力相对来说较低,我用于二年级同样的方法提出问题,很多学生虽然在诗后的注释中找到了相关的答案,但却因为好多字不认识,读不通,不敢举手回答。有个别的虽然举手了,却因读错了字而得不到正确的答案,于是,我及时地调整了了课堂上引导的方式。由学生自己阅读寻找答案并举手回答,变为学生根据教师的领读寻找答案,这样,学生就能在教师的提示下,比较准确地找到答案,并能通过跟读,回答问题了。
其次,在直到二年级学生赏析古诗时,我在讲读的过程中,偏重了词语的解释,如在解释“前门万户曈曈日”这一句中的“曈曈”两字时,学生在注释中看到“曈曈,太阳刚刚出生时的样子”。我接着启发学生根据自己平时的观察,说说春天刚刚升起的太阳是什么样子的?给人以什么样子的感觉?这时,大部分学生能说出春天刚刚升起的太阳,又大又圆,红彤彤的,给人以温暖的感觉,然后我又引导学生把自己体会到的温暖的感觉,融入到“前门万户曈曈日”的诗句中,并大声地读出来……通过这样的解释、分析、引导,学生的情绪很快被调动起来了,并慢慢地进入到古诗的意境中,一个个读得眉飞色舞,手舞足蹈,小脸红扑扑的……
在指导一年级学生赏析古诗时,我则偏重了字词的认读。在教会学生发音的基础上,我鼓励学生手打着拍子(动手),大声朗读(动口),自主阅读,标示找到的问题答案(动眼、动脑),让学生在开放的课堂上,手舞足蹈的诵读古诗。
通过这一课的教学,我深刻体会到了因人施教,因材施教的重要性。学生自主学习的潜力是巨大的。新课标下的古诗赏析课,应给学生足够的自主学习的时间和空间。教师不应再是课堂的主宰者,学习是学生自己的事情,只有充分的调动了学生自主学习的积极性,才能圆满地完成新课标的教学任务,才能在最短的时间内,让学生学到更多的知识!