《中国结》这篇课文是我们第六单元最后一篇课文，这个单元都是讲中国历史上的宝贵文化遗产的，通过介绍一直以来流行的饰物中国结，表达了中华儿女“同根生”与“心连心”凝聚的浓情。课文首先描写了人们对中国结的喜爱，接着说明了中国结丰富的寓意及人们寄托于它的浓浓的情谊，指出了中国结已经成为向世界传递祥和和喜庆的象征。课文表面上写的是中国结，实际上表达的是中华各族儿女对祖国深深的热爱。表达有条有理，语言也很美。

　　星期四，我决定在两个班分别上一下第二课时，复习导入采用看图说话的方式，看着一张张精美的中国结，同学们一齐大声说出了它们背后的一个个象征意义，于是上节课的难点就顺理成章地延续下来突破了。于是我进入和本节课的重难点——“中华儿女同根生”和“头”的意向理解，这样一语双关的用法，孩子们很陌生。我没想到学生对于“中华儿女同根生，这根绳子扯得再远，也离不开它的“头”句话的理解这么有困难。课间自己反思了一下学生回答的思路，觉得他们并没有深入地去读这一句话，因此我第二节课在二班，再次引导学生逐字逐句地去读，结果同学回答较好了，我额头上的紧锁也舒展开了。我想“读书百遍，其义自现”说得一点都不错。

　　梳理一下，这节课上下来有两个亮点，一个是读，一个是延学。我一直认为，人心是肉做的，文字也是肉做的。的确，文字是有呼吸，有脉搏，有生命的。因此在教学中，对于文本中那些有情感，有厚度、力度与质感的字词，我引导学生细心体味，从语言的表层走向语言的深层，并从中感受到语言的韵味。通过对“巧妙编结、巧夺天工、变化无穷、叹为观止”这些词语的不断研读，再到“智慧的图腾，未来的憧憬”以及“中华儿女同根生”，学生与文本的对话经历了几个来回，逐步深入地领略了作者文质兼美的语言背后蕴藏的丰富情感，促进了学生与作者的心灵共鸣。尤其是二班的孩子们，朗读的功夫真是不可小视。

　　其次，延学是大语文观的体现，选取适当的补充材料能激发学生的学习积极性，从而有效地对文本进行多角度、多层次地研读、体味和欣赏。课堂上，我从大语文观出发，以宏观的、文化的视野对文本进行俯视、鸟瞰，引导学生从教材向课外延伸，在教学过程中相机出示：一双巧手编结中国结的视频资料和文字资料，中国结有关画面，中国结渊源久远的文字资料以及余光中的《乡愁》。这些资料的补充，对学生深入感悟课文内容，情感得以激发，起到了至关重要的作用。课到尾声，那悠扬婉转的纯音乐，加上我和孩子们一齐背诵《乡愁》，真是让我也不禁动容，这就是语言的魅力吧！