一、读题，提出疑问。

　　1、板书课题，齐读。（理解“沉默”）

　　2、学生质疑。（引出：为什么沉默是可贵的？）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读文，注意读正确，读通顺。

　　A、读的时候圈出生字新词，多读几遍。

　　B、同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。

　　2、检查自学情况。

　　A、生字口头组词，教师强调部分生字的读音。

　　B、小组内交流各自识记生字的方法。重点识记“顾、缓、稚”

　　C、示出生字词课件，检查认读情况。

　　3、自由读文，说说课文先讲什么？再讲什么？最后又讲了什么？

　　三、探究体验，读中感悟。

　　（一）情境中感受爱。

　　1、放生日歌，创设“点数”情境：同学们，在你生日的那一天，你的爸爸妈妈为你庆贺了吗？有的请举手。（再煽情）哇！这么多1、2、3……

　　【设计意图：此环节贴近学生生活实际，又与课文情境相同，用它导入旨在唤起学生感受爱的热情，为下文的学习做铺垫。】

　　2、（课件示出）图1 师：老师提出了什么问题，教室里这么热闹？图中的孩子是怎样的神情？（兴奋）

　　翻开书自读1-9自然段，和这些孩子一起感受这种快乐。

　　3、你从哪些词语看出孩子们很兴奋？（异口同声　骄傲　神气十足　左顾右盼）

　　读句子：“知道！知道！”孩子们异口同声地回答。（用换词法理解“异口同声”）

　　他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（用动作表示“左顾右盼”“神气十足”）

　　4、指导朗读，读出“欢乐、自信”的情绪和热闹的气氛。

　　【设计意图：通过关键词引导学生朗读，更好地体会人物的心情】

　　5、小结：是啊，父母用各种方式为自己的孩子庆贺生日，可见他们多么爱自己的孩子。

　　（二）思考中懂得爱。

　　师过渡：孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心中最珍贵的东西，你们知道是什么吗？我们接着读课文。

　　1、默读12—14自然段，你读出了孩子们的表情怎么了？从文中找一个词语。（沉默）为什么会沉默了？用“——”画出描写孩子们沉默的句子。【设计意图：以沉默为切入点，引发思考。】