2010年12月23日星期四，我们走进上江小学进行我们这一次的诊断课。永远难忘这次诊断课，因为这是我在骨干班培训以来最重要的一次历练——由我来上给其他老师听。为了上好这节课，我有两个星期不曾睡过一次好觉，心里总是好像兜着一件事，为此我精心去挑选课文，因为想着这个学期的课几乎都上完了，所以我就只能选了下学期的课文来上。考虑到很多人都是上记叙文多点，所以我就挑了一篇比较与众不同的文章——科普文《琥珀》。

　　在备课的过程中，我首先是把课文反反复复地读了好多遍，把课文读得很熟了，才去备课的，所以才有了后来的琥珀的形成——琥珀的发现——琥珀的价值这样的一条思路。在写教案的过程中，我反复地斟酌选择后，才决定要重点抓住琥珀的形成过程来讲，考虑到这篇文章关于两只小动物的描写非常的生动，所以就想借作者对这两个小动物的描写方法来提高学生的写作水平，所以重点就放在了琥珀的形成的理解上，为了落实好这个内容，我把形成的过程分为两个板块，即是松脂球的形成和化石的形成，指导学习松脂球的形成的学习，把难点放在苍蝇和蜘蛛的描写上。在这篇文章中，作者运用了拟人的修辞来写，并通过外貌，动作，心理等各种方法把小动物描写得活灵活现，为此我就想到用这个来开发出学生写作的思路。先让学生去找出各种描写方法，体会这样写的好处，然后就现场给学生一个写作的平台，让他们模仿这样的写法去写另一块琥珀的形成，借此达到提高他们写作能力的目的。

　　在上这节课的课程中，我才发现我的流程虽然一环接一环，很流畅，但是给我感觉是只有一个空壳，一个架子，缺乏实实在在的内容，没有语文的味道，课堂虽然说学生都比较积极主动，但感觉好像是学生仅只是出于礼貌性地觉得要配合好老师上好课，所以才会主动回答问题，课堂还是放不开来的，包括我自己，也包括学生在内，没有形成一个活跃的氛围，想想，可能还是在引导方面出了问题，不够深入去探讨一个问题，只是流于表面。特别是在落实我的重点和难点时，自己不知道为什么就很快一带而过，可能是以前上的课的原因，以前上的公开课总是在一个问题上兜的时间太多，导致后面的时间不够，所以在这节课中，我就特别留意不能在一个问题上花时间太多，所以只是流于表面了，并没有深入，但是通过这次的课，也让我感觉，实际上课也不能一概而论的。图片和视频的插入本来是想让学生对于琥珀的样子和琥珀的形成留下更深刻的印象的，但是在过渡上没有做太多的停留，所以给人感觉就是看过就算了，最后一个小练笔的环节，给了学生一张琥珀的图片，让他们去仿写，因为前面没有搭好梯架，所以就使得学生写起来还是有一定的难度的。总得来说，这节课有很多地方是需要改进的。

　　通过这次课，以后我会更加注意对学生的引导和对学习各个环节后的小结，不会给人一种虎头蛇尾的感觉。