《全日制义务教育语文课程标准》在概括语文课程基本特点时指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”所以在本课教学中，我紧紧围绕课程标准展开教学，在语文实践中注重培养学生的语文实践能力，将学生听说读写能力的训练贯穿于整个堂课，呈现语文学习工具性和人文性的统一。

　　一、会听

　　按照心理学研究，“听”的过程是一个接收、理解、储存语言信息的循环往复的过程。语言的接收主要指对语言的感知和辨析；理解是指对所表达的意义的分析、领会；储存是指言语信息被大脑理解后进行编码和记忆。所以，在本堂课了解课文内容环节，我设计了让学生听录音，了解课文内容，旨在培养学生的听的能力，在 “听”的过程中，接收、理解、存储语言信息。同时，在整堂课中，我也注重培养学生认真倾听他人发言，不插嘴、不抢答的好的学习习惯。

　　二、会说

　　随着科学技术日新月异的发展，现代社会中人们的生活方式发生了极大的变化，口语的应用范围与频率，远远超过了书面语言。说话的准确性、严密性与敏捷性显得愈来愈重要。因此，给学生开口说话的机会成了在教学设计中萦绕我心头的一大问题。在本节课教学中，我的确设计了多处让学生进行说话训练的地方，如理解词语，用“因为……所以……”、把字句、被字句等句式进行说话训练。同时，也让学生发挥想象，自由说话，说说雪停了孩子们可能在雪地中干什么……学生确实在这些 “说”的过程中锻炼了自己的口头表达能力。

　　三、会读

　　阅读能力不仅是语文学习能力的主要构成因素，而且是一切智力活动的基础，是现代文明人在精神生活上不可缺少的生存手段。所以在本课教学中，朗读就成了重中之重，贯穿于课堂教学的始末。本册教材从第七单元开始，对学生提出了默读的学习要求。本单元训练重点中也有“静下心来，认真默读，边读边思，不断提高默读能力，养成默读习惯”的要求。所以在上课过程中，我安排了两处默读训练点，分别是：一、默读课文，边读边思考，分别找出描写雪前、雪中和雪后的语句。二、默读第三小节，边读边圈，作者描写了哪些景物。在阅读过程中逐步培养孩子良好的阅读习惯。