一、导入

　　师：同学们好！

　　生：老师好！

　　师：知道我叫什么名字吗？

　　生：陈大伟。

　　师：对，我的名字是陈大伟，你们可以叫我陈老师。今天学什么课文你们知道吗？

　　生：“我喜欢”。

　　师：喜欢不喜欢？

　　生：喜欢。

　　师：喜欢不喜欢陈老师？

　　（反思：这里的提问显得很随意，当时就想学习的内容是“我喜欢”顺带寒暄，但后来想一想，这样的提问没有任何价值，而且可能产生副作用：这里有谁能说不喜欢呢？这不是逼着学生说违心的话，说假话吗）

　　生：喜欢。

　　师：喜不喜欢上这节课呢？

　　生：喜欢。

　　师：我看有的同学答得有点勉强，下面我们学习“我喜欢”。

　　（反思：上一句提问更是存在问题，如果学生都说喜欢，就可能不是真话。如果有学生说不喜欢，你是不是就不上了？学生回答以后又多了一句“我看有的同学答得有点勉强”，这一句更是反而搞得自己下不了台，使接下来的“下面我们学习我喜欢”既干瘪有强制。到了这一步，换成“我希望学完一节课后，你能真诚地说‘我喜欢这节课’”可能会好一些）

　　二、总体感受文本

　　师：（用word文档出示并提出学习要求一：“读一读，想一想，说一说：你对这篇文章有什么样的看法和想法？）你们是愿意听读还是自己读？

　　生：自己读。

　　师：都希望自己读，很好。注意，读的时候有任务，读完以后你要用最简单的话说你觉得这篇文章怎么样，你要说出自己的想法。读的过程中，你可以再旁边批你的感受。好，开始读。

　　（学生读课文）

　　师：好，读完了。现在需要用最简单的语言说出你有什么样的感受。

　　（有生举手）

　　师：大家可以再想一想，然后回答。

　　（等待）

　　好了，哪位同学起来说一说，你对文章有什么样的想法和看法，你觉得文章怎么样。

　　生：我觉得这篇文章非常的优美。

　　师：（板书“优美”），好！

　　生：我觉得这篇课文写得非常的生动。

　　师：他觉得写得非常生动（师板书“生动”），还有谁？

　　生：我觉得这篇文章写的很有韵味。

　　师：很有韵味（师板书“韵味”），还有吗？

　　生：我也觉得这篇文章十分的优美，就像第5自然段一样，让人有很多感受。

　　师：它能让人想到很多东西

　　生：对，我觉得写得很抒情。

　　师：对，很抒情（师板书“抒情”），还有不同意见吗?

　　生：这篇文章写出了作者怎样热爱生活的人生态度。

　　师：很好，还有作者的人生态度（师板书“人生态度”）。

　　除了这些，其他同学有什么感受？有自己的感受就要说出来。（观察学生），哦，没有了。

　　读一篇文章，我们首先要整体领悟这篇文章给你的印象，也就是要很快速地看一看，想一想，到底写了什么啊，给人什么感受啊。就这篇文章，大家认为优美，生动，韵味，抒情，表达了作者的人生态度。大家说一说，这样的文章值不值得我们学习啊？

　　生：值得。