一、教学要求：

　　1．引导学生默读课文，领会故事中人物的思想情感。

　　2．引导学生学习本课要求会认的“铸、殿、涡、狭”4个生字。

　　二、教学重、难点：引导学生默读课文，领会故事中人物的思想情感。

　　三、教学历程：

　　（一）导入：

　　同学们，本日我们再学习一篇安徒生的童话《刚强的锡兵》。

　　（二）新课：

　　1．链接安徒生：

　　你读过哪些安徒生的童话？对他有什么认识？

　　2．新课：

　　①查抄预习环境：

　　抽读卡片：铸成、宫殿、弱不禁风、旋涡、狭窄

　　②围绕“刚强”，品读课文。

　　A团体掌握，提出题目：

　　标题是《刚强的锡兵》，是一篇写人的文章，写的是谁？突出写他的什么？（刚强）

　　刚强什么意思？〔（态度、主张、意志）稳固刚强，不动摇。〕

　　“刚强”便是这篇课文的中央词，你能凭据这其中央词对全篇文章提出学习的题目吗？

　　捉住文章的中央词也是一种团体掌握课文的要领。

　　B围绕“刚强”全文探究。

　　默读课文，

　　默读课文，划出文中让你感觉到锡兵非常刚强的语句。

　　a第四天然段：

　　出示：

　　“何等可爱的小密斯啊！”二内心想，“但是她也只有一条腿。我们倒可以做朋侪，我肯定会好好掩护她的，由于我是一个锡兵。”他真怕这位弱不禁风的小密斯被风吹倒了，被小男孩儿碰倒了，或是被另外玩具撞倒了。他直直地望着她——她不停是用一条腿站着，丝毫没有失去均衡。

　　默读，你读懂了什么？

　　锡兵非常同情、怜悯跳舞的小姑娘，他打定主意要保护她。

　　读出他态度的坚决。

　　过渡：锡兵下定刻意要掩护这个一条腿站立的舞蹈的小密斯，他忠于职守，整天直直地望着她，掩护着她。有一天，小男孩在玩玩具时，不警惕锡兵失到大街上。开始了伤害的路程。你还从哪感觉到锡兵的刚强？

　　b．5—12

　　你从哪些天然段中感觉到了他的刚强？6、9、10、12

　　指名读，你发明了什么？（引导学生发如今差另外伤害眼前，他始终直直地站立，内心想着掩护小密斯，便是没有想自己。）

　　脚色换位：你们便是锡兵，在伤害眼前，你怕不怕？你为什么内心还想着掩护哪个小密斯，而不担心自己？

　　把6、9、10、12天然段的“锡兵”换成“我”读一读。表达出自己不怕伤害，刚强的刻意。

　　C．13—14

　　当你历尽艰苦，回到小男孩家，你又见到了小密斯，你为什么不把自己为小密斯做的事报告她呢？

　　D.拓展延伸：

　　要是有一天，你发明小密斯有健全的两条腿，你还会掩护她吗？为什么？总结：通过你的话，我感觉到你是一个何等善良、刚强执著、有责任心的人呀！

　　正所谓教无定法，在实际教学过程中还得因材施教才可以。