3、学情分析

　　低年级学生以实物直观为主，对于情感的理解处于去启蒙状态，在加之原有知识较少，在本课中对于汉字音形义的把握较难，对于课文意思的理解更需努力，特将积极引导学生通过自我学习，合作学习，发现学习等，通过与老师、同学比赛学习等方法，要求不仅掌握学习知识，更要掌握学习方法等达到愉快学习，学有所得的目的。 copyright RAOXUE.COM

　　三、教学准备：生字卡片

　　四、教学过程

　　（一）情境导入，激发兴趣

　　通过逐步提问，来激发学生学习的兴趣。

　　问题一：小朋友们，你们见过这种动物吗？（大雁）

　　问题二：一群大雁在天上怎样飞？

　　问题三：小朋友想不想知道，为什么大雁一会儿排成“人”字形，一会儿排成“一”字形？

　　引导学生自己打开书本第66页，通过自拼自读课文，自己去寻找答案，等会儿告诉大家，来达到层层递进的导入效果，并提出学生自读课文的要求：读准字音，不加字漏字。

　　（二）初读课文，学习生字

　　1、检查自读效果。分三个程序:(1)小朋友举手回答刚才的问题；(2)请一个小朋友朗读课文；(3)采用个别认读，全班认读等方式，抽查要求会认的二类生字，鼓励学生大胆发言，也可激励学生更加自觉的拼读。老师则注意纠错，正音，引导学生注意：“世”“谁”“始”为翘舌音，“最” 为平舌音，并区分“哪”与“里”的声母“n”和“l”。

　　2、学习会写生字。

　　首先请小朋友齐认生字，然后通过接连提出：(1)你最喜欢记哪个生字？(2)为什么？(3)你能说说它是怎样写的吗？(4)你还能给它组个词吗？如果他不会，谁能帮帮他，这一系列的问题，激发学生自主学习的动力和兴趣，促使学生掌握生字的音形义，在此，我将以“从”为例。在分析生字时，我会采用个别学生带读，开火车游戏，男女赛读等形式来巩固生字教学，为接下来的课文学习打好基础。

　　（三）再读课文，读中感悟

　　这个环节，是一个比较轻松愉悦的环节，重点在于学生多种形式的读。

　　我会要求学生欣赏图画，文结合齐读课文，整体感知，找出全文共有几次回答，并通过朗读、感悟第一次、第二次回答来理解课文情感，在此过程中，我将对学生做出如下三点要求：1、读好疑问语气；2、认真理解句意，感悟课文；3、思考大雁不会写字，那它的“人”和“一”是怎样写出来的呢？我也会采用对比读，师生有感情的对读，大组间的对读，男女生对读等多种形式的读，使学生达到情感的升华，突破难点，也使课堂氛围达到**。

　　（四）拓展延伸，布置作业

　　我将总结本次课的总体学况及易错点，布置作业（抄写生字），并询问：小朋友们，你喜欢大雁吗？（喜欢），下课后，请和老师、同学说说，你为什么喜欢大雁了！

　　（五）板书（粘贴生字卡片）

　　以上便是我这次说课的全部内容，请各位领导老师多多指教。谢谢大家！