尊敬的各位领导、评委：大家好！

　　我说课的题目是《刻舟求剑》，我将从以下几个方面进行说课。

　　一、说教材

　　课《寓言两则》。这是一篇短小精干的文章，内容也较为浅显易懂。

　　讲的是一个人的宝剑掉进江中，这个人就在船上刻上记号，并照着船上记号去寻找落入江中的宝剑的故事，批评他不按情况的变化去处理问题。

　　课文的说理性较强，学习这篇课文的目的是希望通过这个故事让学生懂得做事情要根据情况的变化去解决问题的道理。

　　根据课文内容，结合本班差生较多，阅读处于起步的实际学情，我给这节课制定了以下教学目标：

　　1、学会本课生字新词，积累和理解“刻舟求剑、一不小心、不慌不忙”等词语意思。

　　2、读通课文，理解课文内容，感悟其中蕴含的道理。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　正确读写“寓言、船舷、催”等词语，了解故事发生的时间、地点、人物及事情的起因、经过。

　　教学难点

　　抓住人物的不同表现掌握故事，进而感悟出要根据情况的变化去解决问题的道理。

　　教具准备

　　小黑板

　　二、说教法

　　本节课，我将采用直观的、直接的教学方法，直奔重难点，通过以学生自读、自悟为主，培养学生的思维能力和提高阅读理解能力；教师的引导、讲解为辅，以确保学生的课堂学习不发生偏离，进而较好的完成教学任务。

　　三、说过程

　　我的课堂结构是：质疑导入——初读课文，粗解课文——学习生字新词——深读课文，理解课文——总结课文，明悟道理。 质疑导入，激发学生的学习兴趣。 上课伊始，我就从题目入手，先引导学生理解题目的意思，再引导学生质疑、提问：读了课题，你想知道什么？如：谁刻舟求剑？为什么刻舟求剑？结果怎样等问题。 接着进入课堂的第二阶段——初读课文，粗解课文。 确定了自读问题后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生自主读文，对课文进行初步的了解，对问题进行适当的思考，并找出课文的生字自由品读，学生读文完成后，再指名进行适当的反馈。 反馈完成后，我对学生的自学进行小结，然后进入教学的第三个阶段，教学时，我通过各种不同的方式让学生反复拼读生字，帮助他们加深记忆，并指导“寓、舷、催”的书写。 完成生字的教学后，跟着进行教学的第四阶段。这个阶段非常重要，关系的这节课的完成质量。我让学生反复地读文，解决两个问题：

　　1、故事发生的时间、地点、人物及事情的起因、经过。

　　2、找出人物的表情，并想想为什么会有这样的表情。 通过这两个问题我帮助学生掌握了故事的内容。完成这个阶段的教学后，我马上进入课堂的最后一个环节——总结课文，明悟道理。 为了让课堂有一个好的结局，取得预期的教学效果，我设计了两个问题：这个人能捞到宝剑吗？这时学生会大声回答：不能。我于是接着追问：为什么不能呢？然后让学生根据这个问题展开交流和讨论，然后互相讲述自己的感悟，我则适当的引导和归纳，从而得出要根据事情的变化去处理问题这一寓义。

　　四、说板书

　　刻舟求剑 时间：从前 地点：江上 人物：掉宝剑的人和同船的人

　　事情：宝剑掉进江里 丢剑人：不着急 同船人： 刻记号 催 不慌不忙 没求到 舟已行 跟据情况的变化去处理问题。