《刻舟求剑》是一个简短的成语故事。讲的是有个人照船上刻的记号去寻找落入江中的宝剑。故事讽刺了那种办事愚蠢，不知变化的人。

　　教学中在揭示寓意上狠下功夫。教学时设计了听、读、画、议等方法，采用多种教学手段，通过学生耳听、心想、手画、口说等多种训练方式，让学生感悟到捞不到剑的原因所在——船动剑不动。语言文字训练扎实到位，在读中感悟，在画中体验，在议中明理，真正体现了学生的主体性。

　　语文课程标准提出：“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。”教学时创造性地使用教材，如在学生明白道理后，劝说掉剑人，“假如你是掉剑人会怎么做”、“学了这篇课文，说一句最想说的话”，这些环节的设计重在引导学生全员参与，自主学习，在激活学生思维，培养学生想像力取得较好的效果。

　　在整个教学过程中，尽量营造宽松、平等、和谐、激励的教学氛围，做到把激励带进课堂，多用激励性语言，让学生体验到成功的快乐，激起学生的兴趣。