“老师，羊圈的‘窟窿’是怎么来的？”一位学生的提问打断了我的教学。“是啊！‘窟窿’是怎么来的？孩子怎么会问出这样的问题”。面对他的问题，我也显得手足无措，但我强作镇定，并没有正面回答他，而是让学生们自己说一说。学生由沉默慢慢变得活跃，有的说是羊圈年久失修，木头烂了；有的说是夜里狼来了，扒的；还有的说是羊自己用脑袋撞的……学生说出了许多的设想。并把课文延伸到放羊人知道错了，不仅把窟窿补上了，而且把羊圈检修了一番，看看还有没有漏洞。

　　为了更深入对《亡羊补牢》的理解、运用。我话锋一转，“在我们现实生活中有没有这样的洞，同样需要及时堵上呢？”学生的思维打开了。“我打碎了花盆……”，“我有一次说谎……”，“我……”。我在旁边不住的点头鼓励，“知错就改，就是好的。”

　　对于学生生成的问题，我们要正确的面对，合理的利用，为我们有效的课堂服务。