上课伊始，我娓娓道来：“上节课，我们初读《淡淡的茉莉》，如饮山泉，品尝到清淡中的丝丝甜意，今天让我们随着一段优美的旋律再次进入课文”，而后伴随着一小段《好一朵茉莉花》的钢琴曲，屏幕上飞舞着千姿百态的茉莉图片。优美的音乐，精美的图片，将给孩子们带来一个清淡而宁静的课堂气氛，让孩子们初闻茉莉的淡“香”。

　　（二） 寻觅茉莉美，感受暗“香”

　　《课标》指出“阅读教学是学生、教师，文本之间对话的过程。”接下来我会安排学生自学课文，画出令人感动的句子，并在空白处做旁批。这一环节要给学生足够的时间独立思考，让学生通过自读课文，关注到文章中这些体现父母互敬互爱的细节，体会语言的温度。

　　让学生自读自悟，是充分体现学生的主体地位，而做旁注，意在使学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。自学完后还可以要孩子们分小组交流自己的想法。这样，学字里行间释放出来的暗“香”便在学生的自学交流中弥漫开来。

　　（三）品读茉莉爱，感悟清“香”

　　阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学中，我会引导学生反复朗读，并适时点拨，让学生在语言精华处驻足鉴赏，让父母的真爱如茉莉的清香从字里行间淡淡释放。

　　当学生读到“爸爸紧握着妈妈的手伏在床边睡着了……”这一段时，我会抓住“紧握”一词引导学生思考：爸爸为什么紧握着妈妈的手？让学生在反复品读中感悟：爸爸紧握着妈妈的手是怕自己睡得沉，半夜妈妈醒来无法照顾她；同时希望给妈妈一股力量，战胜病魔。

　　一切景语皆情语，在接下来的景物描写中我让学生抓住“探”字来想象当时的情境。“阳光怎能探进来呢？从一个‘探’字，你体会到了什么？”让学生通过交流体会到:这阳光也对病房的这一幕动情了，生怕打扰到他们，才会悄悄地“探”了进来，融入这静谧美好的情境中。然后让学生通过各种形式有感情地朗读这段话，意在读出温情来。

　　最后，一个“钻”字让全文的主题得到升华。引导学生领会：钻入心灵深处的不仅仅是茉莉花香，更是真爱。并在此提示，文章题为茉莉，开头、中间、结尾都写了茉莉，就是想告诉我们这爱也像茉莉花一样虽然简简单单、平平淡淡，却是洁白纯净，幽香缕缕，同时完成板书。

　　该教学过程中，教师和学生一步一步地沉浸于字里行间，学生的心灵浸染着墨韵书香而悄然成长，工具性与人文性自然地融合一体。

　　（四）拓展茉莉情，领悟幽“香”

　　为拓展茉莉情，每次美美地读完一段后，我会适时深情地小结一句：“此时的爱就是——” 引导学生根据本段内容补充说话，如：爱就是爸妈紧握的双手，爱是温暖的阳光……（课件出示）这样，一首爱的小诗创编完成，接着，引导孩子们深情地回味生活，幸福地将身边爱的故事用诗般的语言表达出来，那些跳跃着真情的话语，如茉莉幽香弥漫整个课堂。

　　从读到写，是积累仿造，文本内化的过程，也是一种创新发展的过程。

　　教学接近尾声，屏幕仍定格在两朵洁白无暇的茉莉花图片上，我再次放上一曲众所周知的合唱《好一朵茉莉花》，告诉大家：课虽结束，但是爱仍在继续……

　　一、 说板书

　　淡淡的茉莉

　　板书中的四个词语：简简单单、平平淡淡、洁白纯净、缕缕幽香既是对茉莉花的描写，同时也是对文中爱的阐释，一个“爱”字升华了全文的主题，告诉人们：爱如茉莉，平淡无奇；爱如茉莉，洁白纯净，爱如茉莉，幽香缕缕。

　　以上是我对《淡淡的茉莉》一课的教学设想，在实际的课堂教学中我将以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，让学生在生活中学会感悟爱，珍惜爱，并用实际行动去爱那些值得我们爱的人！

　　我的说课完毕，谢谢大家！