本文属于说明性的记叙文，条理清楚，结构严谨，不仅运用了调理的方位转换，而且抓住两个典型场景进行对天安门广场特点的叙述，语言优美，方法巧妙，是读写结合的好范例。我综合了第5段的景色描写和第六段的场面描写，融入本文的方位顺序，进行构思设计，和学生实际结合，进行训练。

　　本节进行的读写结合案例把握三个程序：

　　1、积累精彩语言；

　　2、积累写作素材；

　　3、积累自己的观点。

　　运用的方法现引导构思，再学写片段（先示例，降低难度），然后促成整个片段。叶圣陶说:鈥溣镂慕滩奈薹鞘抢�子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读与作文的熟练技能鈥︹�︹�潯�

　　而一篇篇课文是读写结合的载体，是学习、积累语言文字的例子，也是学习表达的例子。学习作者运用语言文字来表情达意的经验，学习作者如何遣词造句、连句成段、构段成篇等。

　　所以借助学生阅读文本的适当时机，让学生随阅读进行练笔，是一条提高学生作文能力、促成读写结合的有效途径。

　　读写结合中的写不同于一般的作文，它在相当程度上依赖于读，是读的延伸，是阅读成果的表达，是阅读过程当中产生的观点、思想情感的表达，是阅读材料中的典型表达技巧的学习借鉴。写的内容丰富多彩，因文而异。所以要有效组织读写结合训练。

　　模仿训练，语言学习总是从模仿开始的，要模仿写和说，日积月累，丰富语言，提高语言表达能力。在阅读的基础上，教师可引导学生体会课文的精彩之处、具有示范作用之处，组织学生进行句子仿写、片断仿写。既帮助学生学习、积累表达的形式、知识和方法，又有利于学生加深对课文的理解。

　　我认为借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力阅读教学下的读写结合训练为学生探索出了一条学习语文的有效之路，因为它直接触及到语文学习的两大重点，不仅让学生对所学知识加深了印象，也提高了学生知识与技能的灵活运用。简单易行又卓有成效。已成为我语文教学中不可缺少的小助手。

　　反思：中年级的阅读教学，要注重鈥湷醪嚼砬逦恼碌谋泶锼承颍�体会作者的思想感情，初步理解文章基本的表达方法。鈥澩�时，鈥溤亩潦茄�生的个性化行为鈥潱�以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

　　同时，鈥湺列唇岷镶�澮彩侵心昙对亩两萄У囊桓鲇谢�组成部分，在读中学写不仅有效检验了学生是否把课文读懂了，而且还有效地训练了学生的书面表达能力。