师：同学们，你们知道军队有哪些编制单位？

　　生：学生沉默。（不知道）

　　师：不知道不要紧，老师给你们举一个例子：例如“一个班，一个团”，这里的“班”“团”就是军队的编制单位。你还知道或者听说过哪些？

　　生：营、排、师、旅、军、团。（学生抢着回答）

　　师：好，差不多了，你们能不能按从小到大的顺序排一排？（学生很高兴，很有兴趣）

　　根据学生回答，教师板书：

　　班→排→连→营→团→旅→师→军

　　师：军队的编制一般是“三三制”，下面老师出一道数学题你们算一算，假设一个排有三个班，一个连有三个排，请同学们想一想，课文中的七连应该有几个班？

　　生：九个班。

　　师：非常好，按我们的假设，课文中的七连应该有3个排，9个班。同学们，掩护群众和连队转移的任务是艰巨的，它关系着战士和群众的生命！部队为什么单单从9个班中挑选了六班，而不选其他的班？你对这件事情有什么看法？

　　生：我想六班的战士肯定很勇敢，不，是勇猛，很能打。（学生笑）

　　生：他们六班的战士一定很历害，打过很多胜仗。

　　生：部队领导很看好他们，很瞧得起他们，才把这么重要的任务交给他们。

　　生：我想这个班可能是七连最优秀的班，是七连的尖刀班。（学生笑）

　　师：好！“尖刀班”这个词用得好。

　　生：我觉得以上几位同学说的很有道理，但我想也许他们参加过很多大战，有战斗经验。他们很勇敢、不怕死。领导相信他们的能力，所以才把这么重要的任务交给他们。

　　师：以上几位同学讲的很好，下面我们就一起来看一看这五位壮士是怎样不负众望的？是怎样与敌人展开殊死博斗的？

　　反思：上面的这个小片断的教学，我觉得有三个好处：

　　1、体现了课堂内外知识的衔接，学生了解了一些关于军队的小知识，激发了学生的兴趣。

　　2、学生根据教师的提问，展开了合理的想象，说自己之所想。

　　3、学生在没有具体感知五壮士的“壮”之前，在心里对五壮士有了一个初步的定位，想象到了他们应该是一群什么样的人，对学生后面理解他们的豪迈，悲壮起到了铺垫的作用，并且顺利的过渡到后面的学习中。

　　不足：此处并非本课教学重点，上述片断的教学花费了一定的时间，对教学进程有影响。