采用自己喜欢的方式读喜欢的内容，想学习哪部分就学习哪部分。的确可以高扬学生的主体意识，它赋予了学生选择读和学的内容的权力，尊重了学生的学习兴趣与爱好，是对学生主体的高度关注。然而像《夕照》这种的美文，用这种“流行曲调”不合适，这有损文章的内在联系。而且凭自己的好恶去读、去学课文，那不喜欢的部分咋办？不喜欢就不读、不学，学生真能理解课文的真实内涵吗？其实学习往往是一种强制性的活动，不可能凭着自己的好恶去学习。

　　如读课文时，不能因为你喜欢朗读，就不去学习默读|、浏览了。要不然，考试时的阅读题，你也只能读出声音才会做，这怎么行呢？如今课堂上少了读的气势美、音韵美和节奏美，听不出轻重缓急、喜怒哀乐，无激情、无婉转……这都是采用你自己喜欢的方式读惹的“祸”。其实，老师引导学生读书、学习，指导学生朗读，教会学生学习的方法，还是必不可少的。不能因为提倡自主，而丢弃优秀的传统做法。应取其精华，去其糟粕。而且教师不能把喜欢读、学哪部分当作学习的活动的终结，还应让学生把读和学的收获作为学习的资源互相交流，说出为什么这样读、这样学，相互感染，相互带动，完成其他部分的学习内容。使学生学有所获，学有所成。