人教版小学语文四年级上册《捞铁牛》教学片断赏析
片断:
师:同学们你们开动脑筋想一想,有没有更好的方法捞铁牛?相信你们一定比怀丙更聪明,小组讨论讨论。
生:四人一组讨论,教师巡视。
……
生1:用吊车…。(学生汇报现代工具)
师:在当时没有这样的先进工具,再想一想在当时的情况下有没有更好的方法,同桌说说。
生:同桌第二次讨论
……
生2:我认为可以再找两条同样的船,把泥沙铲到另外两条船上,这样来回倒,捞剩下的铁牛只用这些泥沙,防止铲到河里污染河流。(听课教师报以掌声)
师:你比怀丙聪明多了,并且还懂得了环保,真了不起,掌声鼓励。
生3:那样用泥沙多麻烦,干脆直接放大水桶装水更方便。
生4:装水还要弄桶或改造船,往船上装石头更好。
生5:装石头还得搬运,直接找人就可以了,直接走上船更方便。
……
师:同学们积极发言,想象丰富你们都比当时的怀丙聪明多了,长大后一定更优秀……
赏析:
当我执教本课时处理完怎样捞即训练完语言后用时三十几分钟,然而这位老师用了近十五分钟,采用了讨论、小组合作等形式来处理其他的捞牛方法,并且赢得了听课教师的掌声,疑问一这样的环节用时如此长精彩的背后到底有多少教学实效?质疑二学生真的比怀丙聪明,我在课上的结论却是怀丙的确是一个“出色的工程师”,因为他等因地制宜实现了“他们是被水冲走的,我还会让水把他们送回来。”质疑三怎样捞用时甚少深入的语言学习与理解太少,然而所谓精彩的环节费时过多,这样的语文课怎样评价?质疑四:怀丙不够聪明不及我们同学,价值趋向与文本解读是否有问题。
《人教版小学语文四年级上册“捞铁牛”教学片断赏析》摘要:组讨论,教师巡视。 …… 生1:用吊车…。学生汇报现代工具 师:在当时没有这样的先进工具,再想一想在当时的情况下有没有更好的方法,同桌说说。 生:同桌第二次讨论 …… 生2:我...
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