如果我们面临应试教育而不敢放开手脚，在精讲课文中不敢放弃自己的主导地位，那我们可以在自读课文中试一试：自读课文，本来就是要求以学生自读自悟为主。为此，我们可以利用自读课文的特点，将文本教学上成鈥溡豢我坏免�濃�斺�斣谝黄�文章当中，发现一个重要知识点或者阅读点，把课上成鈥溤亩林傅伎吴�潯⑩�溤亩列郎涂吴�潯⑩�溞醋髁废翱吴�澋鹊取＠�用这种鈥溡豢我坏免�澋男问嚼赐幌杂镂牡慕逃�特点鈥斺�斣亩帘疚换蛘咝醋鞅疚弧Ｈ醚�生在一篇课文当中获得一个方面的知识或者技能，总比我们鈥溍济�胡子一把抓鈥澮�来得好一些。

　　我们在作课的时候，老师给我们的评价或者鈥滘唑训闼�鈥潱�或者鈥溕疃炔还烩�潱�或者鈥溄萄�目标没有达到鈥潱�或者鈥溠�生学习效果不明显鈥澋鹊龋�这些不都是因为我们什么都怕放弃，什么都怕学生学不会，而结果却导致学生什么都没有学会的最终结果吗？不要说不备课，就算是认真备课，充分准备，我们的学生在一两节课上又能学到多少东西呢？我们教学的深度又会是怎样呢？

　　还不如放开手脚鈥斺�斺�溕岬免�潱�鈥溕岬免�潱�没有鈥溕徕�潱�如何鈥湹免�潱课蘼凼俏�了应试，还是出于教师的责任心，我们总想将自己的所学全部教给学生，总是想在一节课上面面俱到，结果却是面面不到。我们有那样的能力吗？学生有那样的接受水平吗？

　　这篇文章，我们完全可以上成写作练习课：在本篇课文描写刷子李技艺精湛的过程中，是用曹小三其人的观察和情感变化来进行描述和衬托的。尤其是当曹小三发现白点的时候，内心的感受极其复杂，文章的描写也跌宕起伏。这正是文章描写方法的独到之处。我们在教学中可以抓住描写的关键词语，在进行教学之后，将本节课的重点放在用鈥湽�然鈥斺�斢迫烩�斺�斁尤烩�斺�斁谷烩�澱馑母銮榻诹�接词语，来指导学生进行一段描写，提高学生写作能力，培养学生利用关键词语进行布局谋篇的能力。