［整个环节既能锻炼学生的思维能力，又使学生明白要想真正体会出老麻雀那种爱的力量源于何处，不仅要关注人物的语言、动作，还应该关注人物的心理活动。］

　　7、爱的熏陶

　　（1）①师：因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将沐浴着老麻雀那种浓浓的爱而健康成长。同样，同学们也是沐浴着父母之爱在一天天长大，在你们的成长道路上，也会有着许许多多感人至深的爱的故事。用你们灵动的笔把故事写下来吧。（生写，师巡视）

　　②谁来说说你的爱的故事，让大家一起分享？（生自由畅谈）

　　（2）可怜天下父母心，此时此刻的你们肯定有千言万语相对你们的父母说，就让我们怀着一颗恩的心用行动来表达你们感谢父母的养育之情吧。

　　［这一环节的设计，既使文中的爱得到了升华，同时又将这种爱迁移到现实生活中来，勾起学生回想父母对他们的点点滴滴的爱，同时使他们明白要对父母的爱怀着感恩之心。］

　　［总评：1、从阅读教学的角度来看：首先，符合阅读教学的要求。即体现了整体——部分——整体的阅读程序；其次，重点突出，体现了“学习语言”这一阅读的教学原则，即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；第三，做到了阅读和写作有机结合。这种结合并不是单纯地为了应用而应用，而是把思想感情迁移到了生活中来，使同学们表达出真情实感。2、从主题升华方面来看：首先，在充分发挥教师主导作用中，适时运用富有感情的语言使学生感受到爱是一种不可忽视的强大力量；其次，凭借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象当时的情景，感受老麻雀对孩子无私的爱。在教学的结尾阶段，当学生感受到了老麻雀的母爱之后，引导学生说说生活中的爱，升华文章的感情，也使母爱这个话题得到了延伸，从而达到了教学目标。］