2、分组做“找朋友”的游戏。

　　[让每个学生读一个生字，其他学生运用这个生字，写一个词，另一位用这个词再说一句话。对了——就找到了朋友。]

　　3、重点指导书写：身、家、要。

　　【板书设计】

阳台上的小鸟

阳台

小鸟（湿漉漉）——-——躲雨

看 收

见 衣服

我——————

第2课时

　　一、导入新课。布置预习：

　　1、同学们，上节课我们看见了一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。现在，你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗？老师和你们一同到主人家去看看吧！

　　2、学生自主分段读课文。了解主人是怎样对待小鸟的。交流汇报。

　　二．成果展示，创设情境，体会情感。

　　1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。

　　2、我看见这只鸟时，是怎么想的？又是怎么做的？（板书：悄悄地瞧）

　　3、谁能读读第二自然段。

　　[出示句子：我在一旁悄悄地看着它，“啊，好可怜的小鸟！它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”

　　4、“啊，可怜的小鸟！”这句应该怎样读？谁来试试？

　　5、指名一生到讲台上，边读边做出同情、关爱的动作和表情。

　　6、读后同学评议，全班齐读。

　　7、妈妈发现下雨了，要去收衣裳时，我是怎样做的？（小组交流汇报）

　　学习第三、四自然段。

　　1、指名读。

　　2、在书上找出我关爱小鸟的动词，用“”画出。

　　3、引导感悟“连忙拉住”、“轻声说”。）

　　4、反复朗读第四自然段中的第一句话。让学生说说从这两个词语中，你明白什么？(板书：连忙拉)

　　a轻声说。

　　b雨停了。我是怎样做的？进入情境，再次感悟。

　　自由读第五自然段。

　　1、画出我高兴时说的话。

　　2、依据学生的回答，板书：高兴地说。

　　[A同自己喜欢的动作，边读边演示此时高兴的心情。

　　B指名演读，读后评议。

　　C全班感情齐读全文。]

　　3、说说你喜欢课文中的小朋友吗？说说理由。

　　4、分角色朗读课文中想的和说的句子。

　　三、课后延伸，拓展生活，知识反馈。

　　1、假如在生活中，也遇到小动物，你会怎样做？

　　2、如果你是小鸟你会说 些什么？

　　小鸟可能说：“谢谢你，你真是个有爱心的好孩子。”

　　【板书设计】

6 阳台上的小鸟

小鸟 尖尖的小嘴 我 悄悄地瞧

湿漉漉的羽毛 轻轻地说

　　【教学反思】

　　通过一节课的学习，使学生能读准字音，并各自想办法记住字型，多数学生都能正确书写，但是，也有个别学生在书写"身"字时不正确。联系学生的生活实际和内心世界，通过图文结合，引导学生朗读，激发学生想象，让学生入情入境，在读中体验感悟。这种熔"读"、"想"说"于一炉的"体验学习"，倡导的是学生的自主性，珍视的是学生的独创性，发展的是学生的想象能力和语言表达能力。