教学设想

　　本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠

　　的革命精神。在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白

　　杨树的象征意义。

　　课时安排

　　2课时。

　　第一课时

　　教学内容和步骤

　　一、创设情境，导入新课

　　1、 导人新课。

　　2．释题：鈥溊疋�澥蔷蠢瘛⒅戮矗�鈥溤掴�澥窃廾溃�题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。

　　3．介绍写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾

　　在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到

　　重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广

　　大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉

　　碎了日寇的鈥溕ǖ粹�潱�巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华

　　民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活

　　在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思

　　想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。

　　二、初读课文，初步把握课文基本内容

　　1．教师范读全文，或听朗读带。

　　要求学生在听读时，画记难字生词，并标明自然段序号。

　　2．掌握有关写作背景和文学常识。

　　要求学生迅速阅读课文注释①，了解写作背景。然后教师补充：

　　茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》、短篇

　　小说《春蚕》《林家铺子》等等。

　　3．解决生字词，疏通阅读障碍。

　　大毡子　开垦　外壳　锤炼　主宰

　　倦怠　潜滋暗长　旁逸斜出　婆娑

　　在学生掌握字词读音后，可以要求学生选择其中几个字词连词成段，进行口头表达练习，训

　　练学生的说话能力。

　　4．学生迅速默读全文，讨论：如何划分本文的段落层次?