幼儿教学苛求“有效”还是追求“意义”
一、鈥溣行р澓外溣幸庖邂
近年来,我曾到过不少教学观摩现场,听到过太多听课评课者的高论,也剖析过一些教学活动的案例,但是当我面对教师提出的鈥溔绾翁岣哂锥敖萄в行遭澱庖晃侍馐保胰匀晃蘖ξ幌叩慕淌χ傅忝越颉N以谙耄何裁淳宋奘谓萄Ч勰涂卫治觯淌γ侨匀徊磺宄绾翁岣呓萄У挠行阅?
1.问题的关键在哪里
实际上,教师们对鈥溣行Ы萄р澆⒎且晃匏=淌γ鞘智宄萄в行缘暮诵闹副晔悄勘甑拇锍啥龋勘甑拇锍墒紫刃枰勘昃哂泻侠硇浴K悄芩党鲈跹哪勘瓴攀呛侠淼模迪纸萄勘甑慕萄Ч逃Φ比绾紊杓疲灾钊缃萄谌莸难≡褚锥纳罹椋疃哂幸欢ǖ奶粽叫裕嘌舴⑿蕴嵛实募记桑砗迷ど栌肷傻墓叵担鹊龋且材芩档猛吠肥堑馈5藕兜氖牵撬倒樗担故遣换嶙觯蛘吒既返厮担皇遣换嶙觯俏蘼墼趺醋觯芑岜槐鹑似莱龊芏噔溛侍忖澢椅扪砸远浴S美垂勰Φ目危靡圆渭悠辣鹊目危腔舜罅ζ芍谌舜蚰コ隼吹摹S幸馑嫉氖牵煌淖(广义)对同一个教学活动的效果可以作出肯定或否定的评价,这使得教师们无所适从:究竟谁说得对?该听谁的?
由此,我隐约意识到两点:第一,即使为鈥溄萄У挠行遭澰偬崃冻鲆恍┮悖参尢笥么Γ蛭侍獾墓丶辉谡饫铩O啾裙ィ衷谟锥按罅康慕萄Щ疃巧傻模绻蠼淌σ越峁够⒊绦蚧谋嘀圃蛉ド杓粕傻慕萄Щ疃腿缤妹扛鼋淌ψ员嘟滩模馐墙淌Φ南钟兴剿患暗摹5诙母锍寤髁舜车募褰萄В褰萄匀徊豢苫蛉保敲唇裉斓募褰萄П厝挥氪车募褰萄Т嬖诓煌募壑担蚨荒芤源车慕萄问嚼垂娣督裉斓慕萄В詈玫陌旆ň褪窍炔灰燎筲溣行р潱亲非筲溡庖邂潯
2.理解鈥溡庖邂潱叫呀淌υ诮萄е械淖跃跻馐
教师组织教学活动的目的是为了让幼儿有所得。如果教师追求鈥溣行遭 就必然会从客观结果来判断幼儿是否有所得、得多少,且十分在意幼儿是否有所得、得多少。如果教师追求鈥溣幸庖邂潱筒换崾衷谝庥锥欠裼兴谩⒌枚嗌伲蛭峁哂泻艽蟮牟蝗范ㄐ浴?杉非筲溡庖邂澏嗌俑艘坏阕杂伞=萄欠裼行в惺碧讶隙ǎ绕涫羌褰萄АG也凰得扛龊⒆拥乃衲岩圆舛ǎ退愫⒆颖硐殖隽嗽て诘慕峁衷跄苋范ㄆ渲杏卸嗌偈歉媒萄Щ疃男Ч?何况还有更多预期之外的结果。其实,教师只要按照自己认定的价值去做,就是有意义的。也就是说,如果教师知道自己为什么做,以及为什么这样做,就应该是有意义的。
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