如何提高课堂教学的“有效性”

　　小学数学课程标准指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。因此，如何提高课堂教学的鈥溣行�性鈥潱�在当前课程改革中必须引起我们的足够重视。

　　教学的有效性包括三种含义：有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量；有效率，教学效率=有效教学时间/实际教学时间脳100%，就是指单位时间内所完成的教学工作量；有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现。

　　如何提高课堂教学的鈥溣行�性鈥澞兀吭诰�历了三年的课改之后，反思我们的做法和效果，越加感到对新理念、新课标、新教材、新教法应该有个科学的、理性的、切实的理解。

　　一、怎样理解鈥溗惴ǘ嘌�化鈥濃�溡惶舛嘟忖�澓外�溗惴ㄗ钣呕�鈥�

　　现代教育的基本理念是鈥溡匝�生的发展为本鈥潱�既要面向全体，又要尊重差异。在数学教学中，教师要促进学生的全面发展，就要尊重学生的个性，不搞一刀切，要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育。因此，针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端，在新课程中提出了鈥溗惴ǘ嘌�化鈥潯�

　　比如人教版小学数学实验教材一年级下册鈥�20以内退位减法鈥潱�教材提示了用鈥溒剖�法鈥濃�溝爰铀慵� 鈥濃�湹闶�鈥濃�溋�续减鈥澋确椒ǘ伎梢浴Ｒ虼苏庑┧惴ǘ砸荒昙堆�生而言，很难说孰优孰劣，学生完全可以按自己的经验采用和选择不同的方法进行计算，教师不对各种算法进行评价，要尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性，提倡和鼓励算法多样化。

　　鈥溡惶舛嘟忖�澯脞�溗惴ǘ嘌�化鈥澥怯星�别的。一般来说鈥溡惶舛嘟忖�澥敲嫦蚋鎏澹�尤其是中等以上水平的学生，遇到同一道题可有多种思路多种解法，目的是发展学生思维的灵活性。而鈥溗惴ǘ嘌�化鈥澥敲嫦蛉禾澹�每人可以用自己最喜欢或最能理解的一种算法，同时在算法多样化时，通过交流、评价可以吸取别人的优势或改变自己原有的算法。因此，在教学中不应要求学生对同一题说出几种算法，减轻学生不必要的负担。