“生本教育”的教学理念
教育改革的浪潮一波又一波,每次投身于改革,都觉得是对自己一次全面的洗礼。在校领导的部署下,我有幸走近了鈥溕窘逃澱庖欢捞氐慕萄Ю砟睢5蔽叶亮恕洞阂饫 草自青》及郭思乐教授的《教育激扬生命》《教育走向生本》读本和学习了网上许多有关生本理论、生本课堂实录和生本教学课堂模式的资料课例之后,使我对教育教学有了许多新的认识与理解。在生本教育中,教育教学的真正主体是学生,把以往教学中主要依靠教师的教,转变为主要依靠学生的学,教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性,组织学生自主学习上。
一、学生的天性是学习的动力之源。
教育效率低下是因为学生学习的动力不足,我们试想一下,孩子上学之初,没有一个学生不想学好,不想好好表现,追求上进,求得发展,得到别人认可,表现自己,这些都是人的本能,也就是生命中本来就有的,这就是学生学习的鈥溙煨遭潯N颐堑慕逃陀Ω檬窃谒秤ρ奶煨缘那疤嵯拢谜庵痔煨宰匀欢坏姆⒒拥郊拢佣醚某沙せ毓樽匀还媛伞I窘逃透颐翘峁┝苏庋辛Φ闹С拧
二、生本教学的核心是感悟。
教与学之间,学才是主导,占有主体性的地位,教只是辅助性的,从旁帮助、指导学生去学,才是老师的职责所在!人本主义心理学家罗杰斯说:没有人能教会任何人任何东西。也就是说学生学会任何东西,最终都要通过自己的内化,这个最后的过程并不是老师完成的,从这个意义上来说,人的知识的获得不是依靠教,而是依靠学。
三、生本课堂让学生乐学,老师乐教。
郭思乐教授曾有一段精彩的论述:他把传统的鈥溊鲜嘟题澅茸霾逖恚嗄昀矗┟癜蜒砻绮宓拿苌霞用埽晕冻龅睦投蕉啵突崾栈竦脑蕉唷?墒钦庋日勰プ叛砻绲母担置桓橇舫鲎愎坏纳た占洌苹盗搜砻缱杂缮さ墓媛伞S谑茄砻缑怯导纷牛弈巫牛薹ǚ⒄埂:罄慈嗣欠⑾至蒜溑籽礅澋姆椒ǎ跎倭死投浚幢;ち搜砻纾谴醋杂缮さ幕犊欤驳比坏卮戳烁卟
反思数学学科自己的教学,虽然有着实践的意识,但总由于课时安排,以及教学进度等实际因素,未能把学生为主体做到最好,加之迫于考试的压力,以及自己作为年轻教师缺乏经验,实施效果不佳。
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