一、谈话导入

　　1．师：同学们，咱们中国有着悠久的文化历史。在这条文化长河中，有四大名著始终闪烁着耀眼的光芒，你们知道是哪四大名著吗？

　　2．指名回答，

　　3．师：今天，我们学习的《草船借箭》就改编于《三国演义》中的一个故事。（板书课题。）

　　二、生自读课文，师检测生字、词语理解情况

　　1．生自读课文，划出难理解的词语，一会交流。

　　注：本课要求学生正确读写的词语较多，这些词语大体上可分为两类，一类是现在已不常用的词语，如，鈥湺级健⒕�令状、弓弩手鈥潱�另一类是如今仍常用的词语，如，鈥溚迫础⒌鞫肉�潯？梢苑掷嘀傅迹�对不常用的词语，要求学生知晓大意，能够读写。对常用的词语，要求学生理解意思，正确读写，积累运用。

　　[都督] 古代的军事长官。

　　[军令状] 接受军令后写的保证书，如果完不成任务，愿接受军法处罚。例：首长，把这个任务交给我吧，我愿立军令状。

　　[调度] 调用。例：鲁肃私自拨了20只快船，供诸葛亮调度。

　　[弓弩] 弩弓，一种兵器，一种利用机械力量射箭的弓。弓弩手，古代军队中负责射箭的兵士。

　　[丞相] 古代辅佐君主职位最高的大臣。

　　[神机妙刻] 神机：巧妙的心思。算：筹划计算。惊人的机智，巧妙的谋划。形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。

　　【词义辨析】

　　[报告　告诉]

　　这两个词都可以作动词用，都有鈥湴亚榭鏊蹈�别人听鈥澋囊馑肌Ｖ饕�区别是：

　　鈥湵ǜ驸�澴胖刂赴亚榭龌蛞饧�说（写）给上级听；有时也用于对群众，对下级或平级，如果不是众多的人，一般不用鈥湵ǜ驸�潯ｂ�湼嫠哜�澋氖褂梅段П肉�湵ǜ驸�澒悖�既可用于上级对下级，也可用于下级对上级，还可用于个别人之间。鈥湼嫠哜�澲挥糜诳谕罚�而鈥湵ǜ驸�澰蚩捎糜诳谕泛褪槊妗�

　　[疑惑　怀疑]

　　都是动词，都可以表示不相信的意思。主要区别是： 词义的着重点不同。鈥溡苫筲�澴胖乇硎疽虿幻靼锥�困惑。鈥溁骋赦�澴胖乇硎疽虿幌嘈哦�发生疑问。

　　[委托　委派]

　　都是动词，都有鈥湴咽虑榻桓�别人办鈥澋囊馑肌Ｖ饕�区别是： 鈥溛�托鈥澴胖乇硎就懈叮�鈥溛�派鈥澴胖乇硎九汕病Ｔ谑视梅段�上，鈥溛�托鈥澥视梅段Ч恪⒖捎糜谏霞抖韵录叮�组织对个人，也适用于平级之间。鈥溛�派鈥澲皇视糜谏霞抖韵录痘蜃橹�对个人。在适用的对象上。鈥溛�托鈥澋亩韵蠖嘀敢话愕氖虑椋�鈥溛�派鈥澋亩韵蠖嘀钢拔窈腿挝瘢�如鈥溛慕叹治�派他担任师范学校的校长鈥潯⑩�溇掷镂�派我主持这次计划工作会议鈥潯�

　　2．生字指导

　　本课生字较多，生字中，鈥溊掴�潱�应读l茅i，不能读l猫i；鈥溫┾�潱�读ch茅ng，不能读c茅ng；

　　指导写字时，鈥溂赦�澋纳厦媸氢�溂衡�澆皇氢�溡砚�潱烩�溠逾�澮�注意与鈥溚⑩�澢�别；鈥溤�鈥澋挠冶呤氢�滊尖�澆皇氢�湴�鈥潱烩�溫┾�澴钟μ嵝蜒�生注意笔顺。

　　三、理清课文框架及记叙顺序。

　　提示：可先找哪部分是借箭经过。

　　第一段（第1～2小节）：讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用短期造出十万枝箭的任务为难诸葛亮。

　　第二段（第3～5小节）。讲周瑜派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭，诸葛亮请鲁肃帮助做借箭的准备。

　　第三段（第6～9小节）：讲诸葛亮利用草船向曹军借箭。

　　第四段（第10小节）：讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不叹服诸葛亮的才干胜过自己。

　　四、再读课文，练说故事

　　注：练说故事时，让学生考虑记叙文的六要素，师相机引导。

　　1．学生小组或同桌练习讲故事。

　　2．指名讲故事。

　　引导学生明白草船借箭成功的主要原因来自于：诸葛亮的神机妙算。

　　五、作业

　　1．读《三国演义》中有关草船借箭的章节，了解借箭背景。

　　2．分析人物特征并说说理由。