白公鹅段落结构分析

　　全文共分成四段：

　　第一段（第1自然段）：白公鹅很有派头。

　　第二段（第2自然段）：白公鹅走起路来慢条斯理。

　　第三段（第3自然段）：白公鹅展翅的样子优美。

　　第四段（第4～6自然段）：白公鹅生活得自由自在。

　　《白公鹅》中心思想

　　本文通过描写一只白公鹅的所做所为，写出了鹅的海军上将派头，表现作者对白公鹅的喜爱之情。

　　《白公鹅》课文简说

　　作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了鈥溌�条斯理鈥澋奶氐悖翰唤雒恳徊蕉嫉嗔孔抛撸�即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了鈥溛抻俏蘼恰⒆杂勺栽阝�澋奶氐悖翰唤錾�势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。

　　选编这篇课文的主要意图，一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。

　　两位作家对白鹅的描写，主要有以下几点相同和不同之处：

　　１、相同之处有以下三点：

　　⑴　行文结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写：

　　《白鹅》的线索更加清晰一些，它以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述鹅高傲的特点；《白公鹅》则以鈥満＞�上将鈥澩怀龆斓呐赏罚�接着描写这只白公鹅走路鈥溌�条丝理、不慌不忙鈥澓驼�抢浅水滩的趣事。

　　⑵　在描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用：

　　作者并没有仅仅把鹅当作动物来写，而是更多地赋予了它们人的情感，鹅的形象变得可亲了，鲜活了，使人读起来感到非常亲切。

　　⑶　都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情：

　　《白鹅》的作者虽然口口声声言其鈥溂茏邮�足鈥潱�是鈥湺炖弦�鈥潱�言语间却流露出无法掩饰的亲昵，《白公鹅》中写道：鈥溣卸嗌俅危�它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。鈥澴髡叩奈蘅赡魏沃型�样透出了对鹅满心的喜爱。另外，作者的语言都风趣幽默，用词也有许多相同之处。

　　２、不同之处主要有两点：

　　⑴　语言风格不同：

　　由于国籍不同，民族不同，两位作家的语言也带有各自鲜明的特点。如，前者把鹅称作鈥湺炖弦�鈥潱�后者说鹅鈥溊淼比兮吆＞�上将衔鈥潱�读来给人以不同的形象感。

　　⑵　叙述的语气不同：

　　虽然两位作者都是非常喜欢鹅的，但从叙述中，却能感觉到不同的语气。丰子恺更多的是善意的揶揄，如鈥溛颐堑亩炖弦�鈥潱�鈥湼浇�的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气鈥潱灰�路诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松，颇有调侃的味道。这在课文很多地方都有体现，如，鈥溡�是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。鈥濃�湼烧庵止吹彼�从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的鈥︹�︹��

　　教学本文的重难点，是引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。