在阅读过程中引导学生多角度思考

　　（一）研究策略构想

　　1.以读为主的策略：即教师在阅读课中坚持读书先行，引导学生学会运用多种形式，正确、有序地读书，在读中整体感知，在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，不断提高学生独立阅读的能力。

　　2.联系比较策略：即教师在理解课文词句意义与课文思想感情过程中加强多维的联系比较，从中进行语言文字与思维想像训练，培养学生的语感，发展学生的逻辑思维，增强学生的独立阅读能力。

　　3.多形式表达策略：即教师在阅读过程中引导学生学会多角度思考，能运用不同词句表达自己的想法或课文的观点，或从多方面进行质疑与解疑，培养求新、求异的创新意识。

　　4.启疑创新策略：即教师在阅读教学过程中既要启发学生生疑、质疑或适当设疑，又要为学生提供充分的质疑、议疑、设疑的情境，引导学生深入思考，主动探索，有所发现，敢于批判，培养学生个性化阅读的能力。

　　5.重视训练策略：即教师在阅读教学过程中要引导学生结合课文学习，加强听说读写训练、语言文字训练和学法迁移训练，从中形成能力，培养习惯，提高独立阅读的能力。

　　在本课题研究过程中，我们尝试将构想的策略灵活应用于语文课堂，边实践探索边反馈纠正，使之更加完善、合理。

　　（二）研究的方法

　　1.用文献法进行理论基础的搜集和学习研究；

　　2.用调查研究法对有关问题的数据资料进行收集；

　　3.用行动研究法对理论与方案进行探索、实践；

　　4.用测验研究法对教学效果的数据资料进行收集；

　　5.用经验总结法对研究的认识、体会及外地、外校的有关经验及时进行总结。