学生学习语文知识要与具体语言实例结合

　　对照实验稿，新课标鈥溒兰劢ㄒ殁�澨趵砀�加清晰，提出教学评价应着眼于鈥溠р�澓外�溄题�澚礁龇矫妫�语文课程评价的关键词可以概括为：功能鈥斺�敹嘀兀环绞解�斺�敹嘀郑恢魈邂�斺�敹嘣�和互动；特点鈥斺�斦�体性和综合性。具体从四个方面进行阐述：1.充分发挥语文课程评价的多种功能（既承认语文评价的多种功能，又指出要突出其中的鈥溦锒稀⒎蠢『图だ�的功能鈥潱�；2.恰当运用多种评价方式（形成性评价和终结性评价、定性评价和定量评价功能各异，应加强形成性评价，关注日常评价，多用正面评价，评价设计突出可行、有效）；3.注重评价主体的多元与互动（重视评价过程中学生的主体性）；4.突出语文课程评价的整体性和综合性（具体体现在五个学习领域和三维目标方面）。

　　除了以上这些内容，新课标还有以下方面值得关注：

　　1.在学习方式方面，将原来的鈥湷浞旨し⒀�生的主动意识鈥潱�改为鈥湷浞旨し⑺�们的问题意识鈥潯Ｔ黾恿蒜�溣镂难�习应注意听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系鈥澋饶谌荩�明确了学习方式中包含的具体内容。针对语文学习（不仅限于语文综合性学习）突出了鈥溋�系鈥濃�溦�体鈥澋乃枷耄衡�溙�说读写的相互联系鈥潱ㄗ叛塾诓煌�语文学习活动之间）、鈥溣镂挠肷�活的联系鈥潱ㄗ叛塾诳文谟肟瓮狻⒀в镂挠胗糜镂闹�间）、鈥溦�体发展鈥潱ㄗ叛塾谌�维目标的整合）。提出鈥溣�继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染鈥潱�肯定了我国传统语文教育的宝贵经验。

　　2.总目标中增加了鈥溂し⑾胂罅�和创造潜能鈥潯⑩�湻⒄垢惺芎屠斫饽芰︹�潯⑩�溎茉亩寥粘５氖楸ㄔ又锯�濃�湵乘杏判闶�文240篇（段）鈥澋饶谌荩�体现出新课标已将培养学生的想象、创造、阅读（积累）等能力，作为语文课程的重要目标。

　　3.在第三学段的阅读要求中，增加了鈥溤亩良虻サ姆橇�续性文本，能从图文组合材料中找出有价值的信息鈥澋哪谌荩�体现了对实用阅读策略的关注。

　　4.在对教师的要求方面，归纳起来，教材层面：增加了鈥溔险孀暄薪滩模�正确理解、把握教材内容鈥潱ū砻鞫越滩脑谟镂目纬讨械牡匚挥枰愿叨戎厥樱�要求教师重视对教材的学习和研究）；教法层面：增加了有关现代信息技术、网络环境下新的教学方式的内容，尤其是增加了鈥溇�心设计和组织教学活动鈥潱ㄌ逑至私淌υ诮萄Щ疃�中的主导作用，这也可看作是对过于注重教学生成、忽视教学预设的一种反拨）。

　　5.将实验稿中鈥溤亩两萄�是学生、教师、文本之间对话的过程鈥澑奈�鈥溤亩两萄�是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程鈥� 。新课标增加鈥溄炭剖楸嗾哜�澱庖恍碌亩曰爸魈澹�旨在强调在教学中无论是思想内容，还是语文训练，都要注意体会、体现教材编者的意图，要避免不尊重文本、随意鈥湷�越鈥潱�忽略语文的课程意识、价值导向的现象。

　　6.新课标专门对鈥溣锓ㄐ薮侵�识鈥澖萄ё髁怂得鳌Ｒ�点：①学习语文知识的目的在于形成语文应用能力和培养语感，而不在于掌握语文知识本身；②教学语文知识的主要方式是鈥溨傅己偷悴︹�潱�而不应是鈥溝低场⑼暾�鈥澋慕彩谟氩倭罚虎垩�生学习语文知识要与具体语言实例结合，而不应是单纯的鈥溂且溻�澯镂闹�识。

　　需要指出的是，实验稿第二部分为鈥溈纬棠勘赈�潯Ｐ驴伪旮奈�鈥溈纬棠勘暧肽谌葩�潱�表明新课标的制定者试图回应长期以来人们对语文课程内容模糊不清的诘难。但笔者认真阅读新课标第二部分之后，觉得与实验稿相比变化不大，课程目标与内容仍不够具体、明确。这是否再次说明：语文课程内容的建设仍任重道远？